分析小学数学学困生成因及转化策略

分析小学数学学困生成因及转化策略

方嘉文

海曙区集士港镇中心小学

摘要：随着新课改的不断改革推进，要求小学教师要时刻关注学生学习上的个体差异，并且在适应应试教育向素质教育转型的过程中，要重视学生的学习动态学习心理，让他们每个人都有着良好的学习体验。但分析当前小学数学教学，仍存在着部分“学困生”，处于这个群体中的学生因为自身因素、社会因素等影响，难以跟上教学节奏，进而导致他们上课时常出现听不懂的状况，形成自信心缺乏，常常伴有恐惧、畏惧数学的不良心理。因此，帮助学困生脱离困境，培养他们学习上的自信心已经成为了所有小学教师亟待解决的重要课题之一。

关键词：学困生；小学数学；成员；转化策略

学困生通常而言，是指那些因认知水平较低、学习不够专心等原因，导致学习成绩不理想的学生，他们普遍存在学习习惯与方法不好、上课经常走神发呆、迟交、漏交甚至不交作业等现象，是当前深化素质教育的一大难题。数学知识因其抽象性、逻辑性较强，要求学生要有深入探索的毅力和较强的发散思维，往往会有很多学生跟不上学习步伐而逐渐演变成“学困生”，逐渐丧失兴趣，影响教学的有效推进。基于此，相关教育工作者要探寻有效的教学策略去开发他们的学习心智，缓解他们的学习疲劳，帮助培养他们学习上的自信心，让他们的可塑性能够被放大，彻底激发他们的学习潜能。

一、分析小学数学学困生的形成原因
1.应试教育及数学课程本身所带来的影响

众所周知，传统应试教育模式给小学教学的发展带来了巨大的冲击，加之数学课程本身的特点，导致近几年来数学学困生的数量频频上升。在传统教育模式下，不少学校以升学率及考试通过率作为教学的指标，且部分教师的教学手段单一，忽视了学生教学主体地位的表现，导致大部分学生被动学习，丧失其主观能动性的发挥。再者，数学本身具有一定的逻辑性及严密性，在学习此类学科的过程中，若学生没有对之前的知识进行良好的吸收与理解，那么会对之后的学习产生严重的阻碍作用，导致学生频繁出现听不懂，学不来的局面，促进了恶性的循环。

2.教学方式单一，学生兴趣偏低

其实，在小学数学的教学环节中，最重要的教学内容就是激发学生的学习兴趣，良好的兴趣有助于促进学生对于学科的热爱及依赖。但在传统教学环节中，部分教师的教学模式系统缺乏全面性思考，没有有效地为学生设计丰富有趣的教学情境以及在教学之后没有做好积极的反馈总结，且面对学生的失误，没有做到容忍及耐心的鼓励与讲解，导致学生的学习压力剧增，缺乏学习上的成就感。这两种情况给学生带来沉重的学习心理压力，是导致学困生形成的重要原因。

2. 聚焦小学数学学困生的转化策略

1.因材施教，综合教学

小学数学教学是培养学生数学综合素养的黄金时期，因此，为保证教学环节的顺利开展及避免学困生的形成，小学教师要学会调整教学模式，放慢教学节奏的同时又不耽误教学课程的推进。并且，要做到因材施教，对于学习能力较弱的学生，要学会暂时降低对他们的学习要求，先鼓励他们进行较为简单的课程学习，再慢慢提升难度，帮助培养他们的学习自信心，最终跟上集体的学习步伐。

例如，我在教学有关“两位数的乘法”时，就先在课前为全班同学复习“两位数乘一位数”的相关知识，先让学习较好的学生温习知识，以便接下来的深度学习。再让学习较弱的学生能够充分了解乘法竖式计算的方式，使其能够紧跟课程步伐，避免出现学习滞后的状况。并且，在布置作业的时候，我将作业难度进行分批、分层次的规划，要求学习较弱的学生先自主完成基础性题目，最后再鼓励他们进行能力性的作答，这样不仅起到教学上的层层递进，且充分提升教学的质量，防止了学困生的形成。

2.利用多媒体设计教学

信息技术在教学领域里的渗透为教学行业带来极大的便捷与进步。在小学数学的教学环节中，教育工作者可以利用多媒体来进行教学设计，为学生们创设丰富的教学情境，使其能够在特定的情境中发挥自我的主观能动性，锻炼他们的逻辑思维能力的同时，加深他们的学习体验，以此充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们爱上数学的学习，为今后的教学地顺利开展起到了一定的促进作用。

例如，我在教学《三视图》的课程中，就利用了多媒体技术有效激发了学生们的学习兴趣。我先举出一个日常生活事物对其进行多媒体设计，再对其进行3D循环展示，嘱咐学生们细心观察，先利用主观思维想象一下它的正面是什么形状，它的侧面及上面呈现出什么形状。然后我再结合教材知识对其进行讲解与分析，最后引出要教学的主题与内容。

结束语

总而言之，在小学教学环节中，转化学困生是素质教育的教学需求，更是我们小学教师不可推卸的责任重担。因此，相关教育工作者不仅要充分发挥自我的专业素养给学生带来更优的学习体验，也要展现教师仁爱的一面，关注每一名学生的心理成长，及时对他们进行学习上乃至生活上的排忧解难，帮助他们健康快乐的成长。

参考文献：

[1]赵小荣.如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析[J].学周刊,2021(02):33-34.

[2]陈萍芬.浅谈如何有效转化小学数学学困生[J].试题与研究,2020(33):53-54.