高职院校一体化体育课程体系建设改革研究

高职院校一体化体育课程体系建设改革研究

宋浩

东莞职业技术学院 

摘要：在素质教育大背景下，体育教育受到了越来越多的关注，所以对体育教育的具体实施进行分析与讨论有突出的现实价值。就教育资料分析来看，在过去的教学实践中，体育教育存在着非常明显的碎片化特征，即各个年级的体育教学无法有效的衔接，而且相同年级的体育教学存在着差异，这种情况对于推动体育教育的整体发展来讲非常不利，所以积极的构建一体化体育课程体系建设有突出的现实价值。文章分析研究高职院校一体化体育课程体系建设改革，旨在为教学实践提供帮助与指导。

关键词：高职院校；一体化体育课程体系；建设

在高职教育实践中，体育是一项非常重要的课程，但是以往的体育课程开展存在着明显的问题，比如同年级学生的授课内容不同或者是不同年级的体育课程无法衔接等，这些问题的存在影响了体育教学的系统化推进，对规范、专业的体育教学实施非常不利，因此在实践中为了规避这样的情况，需要基于问题的解决探讨措施。研究表明，构建一体化体育课程体系可以有效的解决上述的问题，因此在实践中关注课程体系的具体建设意义显著。

1. 一体化体育课程体系

在高职院校一体化体育课程体系建设改革中，为了获得更好的效果，必须要明确什么是一体化体育课程体系。就概念分析来看，体育课程体系的一体化富有多角度内涵，从访问上来看，其纵向指的是各学段各年级课程内容等上下衔接，横向是相同学段或年级课程相对一致。从结构上看，“一体化”是要整体解决不同学段和年级学什么、学到什么程度、怎么学的问题^[1]。就现实分析来看，体育课程体系的一体化之所以会含有如此多的内容主要是因为长期以来的体育教学存在着诸多的问题，比如各学段之间教材内容缺乏衔接性、学习内容多而繁杂等，基于具体问题的解决积极的进行一体化课程体系的建设，这对于体育教学的专业化、规范化开展有突出的现实价值。

2. 一体化体育课程体系建设改革

一体化体育课程体系改革对于高职院校体育教学实施来讲有重要的价值，为了进一步的推动高职院校体育课程体系建设一体化，在教学改革实践中需要做好如下的工作。

首先是明确高职学生体育教学的具体目标和要求^[2]。教育教学的具体开展需要有明确的方向和目标，这样，教学工作规划和设计内容才会进一步的明确，教学实践所参考的指导会更加具体，最终的教育工作开展实效便会有显著提高。为了推动我国体育教育的规范化、专业化发展，针对各个教学阶段，国家制定了不同的教育目标，也确定了不同的教育标准和要求，所以在高职院校体育课程一体化改革中，必须要对高职体育教育教学的目标和要求进行明确，这样，在改革的过程中，课程内容安排方向等会更加的清晰、一致。

其次是需要做好调研工作。所谓的调研工作主要指的是对现阶段高职院校体院教育开展情况的调查与总结^[3]。具体调查分为三个方面：1）课程方面，主要是调查了解高职院校体育课程开展的课时情况以及课时内容情况。通过此内容的调查可以更加全面的认知到当前教学的具体内容，这对于后续的内容调整与改革有积极的意义。2）学生方面。通过学生调查了解其对体育课程的具体看法，同时进行学生体育信息资料的调查分析，研究不同年级以及同年级不同班学生的体育资料，结合其体育教学课程内容可以发现不同内容在教学中的差异。3）老师调查。老师的调查主要目的是掌握老师的而教学理念和思想，从而分析老师的教学动机以及目标。总的来讲，强调调查工作，从老师、学生和教学课程内容三个方面入手可以更加全面的掌握当前体育教育的实况。

再次是基于高职体育教学的具体要求和目标，结合调查所得，在一体化课程体系目标基础下进行课程体系的建设与优化^[4]。在课程体系的建设和优化中，需要强调如下工作：1）明确各年级的体育教育应该要达到的标准，即对每个年级的体育教学进行标准划分。在实践中，标准划分需要强调各年级的连贯性，这样才会实现标准的递进。2）基于高职教育的具体目标和要求对具体的课程内容进行安排，比如在教育实践中，高职体育教育对学生的耐力、肺活量、敏捷性、力量、速度等指标有具体的要求，那么在一体化课程体系中，需要基于指标做针对性的体育运动内容安排，这样，教育的完整性和全面性会更加的突出。3）对课程开展的方式等进行优化，提升体育教学的专业性和趣味性，使更多的学生主动参与到学习实践中来。简言之，基于高职体育教学的具体目标做一体化课程体系优化，这于体育教学价值发挥有突出的意义。

最后是对一体化体育课程体系的具体实施进行管理与考核^[5]。在一体化课程体系的具体实施中，为了实现课程实施过程中的问题解决，还需要对课程体系的具体实施进行管理与考核。一方面，通过管理保证课程体系的落实有效，这对于进一步的分析课程体系的实际执行效果意义显著。另一方面，通过考核工作的执行可以发现课程体系实施中存在的具体问题，比如课程体系本身与教学实践的符合性问题，老师的执教水平问题等，在发现问题的基础上强调针对性的改善和优化措施利用，这样，最终的教育教学效果会更加的突出。简言之，课程体系的一体化建设是否有效需要通过验证来分析，考核评价实现了对课程体系的整体分析，这对于课程体系的价值、缺陷明确有积极的意义，对课程体系的进一步完善也有显著的价值。

结束语：

综上所述，高职院校体育课程体系一体化对于高职体育教育规范化、专业化推进有积极的意义，对于全面提升体育教学成绩也有显著的价值，所以在实践中积极的强调课程体系一体化建设非常必要。文章在高职院校体育课程体系一体化概念分析的基础上对一体化课程体系改革的相关内容进行分析与讨论，目的是要为实践提供帮助和指导。

参考文献：

[1]王成科,张强.高职院校"职业实用性体育"课程体系开发研究——以汽车修理专业为例[J].内江科技,2018,v.39；No.281(04):152-153.

[2]杨刚,颜静,曾铮, et al.构建铁道高职院校特色体育课程体系的新探索[J]. 中国农村教育,2020, 000(003):P.33-34.

[3]沈浩博.体育与健康一体化课程体系建设的路径研究——以辽宁省高职院校为例[J].辽宁高职学报,2018, 20(09):73-75.

[4]张燕松.高职院校体育教学的课程体系建设研究[J].文体用品与科技,2019,No.410(01):172-173.

[5]罗伟权.新时期高职院校体育课程体系的构建与完善研究[J].运动精品(学术版),2018,037(002):17-18.