聚焦核心素养 创新小学英语课堂教学

聚焦核心素养 创新小学英语课堂教学

郑小丽

十堰市经济技术开发区白浪小学

摘要：随着新课改和高效课堂的推进，先进的教学理念势必应用在小学英语课堂当中。小学英语作为一门重要的基础学科，沿用传统的教学理念和教育方式已不切实际，必须要对英语课堂有所创新，从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。从而提高了学生学习英语的能力,促进学生的发展，并达到高效课堂的要求。

关键词：小学英语 创新理念 创新思维

随着新课改的颁布与实施，全国范围内的教育改革工作逐渐展开，教育创新则是此次教育改革的重要组成部分。小学英语作为一门重要的基础学科,旨在培养学生扎实的英语基础知识和日常口语交际能力，为进一步学好英语打好基础。因此在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是小学英语教师义不容辞的责任。然而传统的教学理念和方式显然已经无法满足这样的要求，因此，我们必须顺应改革对小学英语教学进行全方位的创新。

一、转变角色，树立创新教学观念。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名"歌唱家"，有时是一名"故事家"，有时又是一位"咨询专家"，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。

二、激发学生兴趣，营造创新氛围。

兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中。为此，我在日常的教学中创新性地设计了很多学生十分喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等活动，这些活动集知识和趣味为一体,可以满足学生好动、好奇的心理并最大限度的调动学生学习英语的积极性。例如：在新版PEP三年级下册教学Do you like pears? Yes, I do. / No, I don't.句型时，因为涉及到调查学生喜欢的水果，我便设计了一个儿童节举办水果派对的活动，首先在电脑屏幕上呈现儿童节欢乐的场景，中间摆放各种各样的水果，分别利用新句型来调查学生的喜好，T: Childrens’ Day is coming , here are a lot of fruits for you . Do you like…?儿童节是令孩子们特别激动、兴奋的日子，他们的情绪立刻被调动了起来，他们纷纷发言：Yes, I do. / No, I don't. I like….这时教师再播放《两只老虎》的音乐伴奏，将新句型用chant的方式唱出来，学生在音乐的帮助下很自然的将一个个新句型进行连贯思维和创造想象并吟唱出来，学生的情绪因此高昂起来，课堂也瞬间活了起来。教学内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，创新氛围之妙、教学效果之好显而易见。接着我又要求学生分小组来表演自创chant,并应允相应的奖励，学生们表演和交流的欲望立刻变的特别强烈起来。精彩的"表演"博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了， 大大激发了同学们的创新意识。

三、在空间想象中发展学生创新思维。

发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现”。小学英语课堂中的各种活动为学生提供了发散思维的空间。例如，在五年级上册教学Apples are sweet. Grapes are sour.的时候，我就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜出即将学习的味道单词。接着我再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。这样不仅让学生掌握了几个味道单词和主要句型，还充分锻炼了他们的发散性思维能力。

又如在六年级学习了 pilot ,accountant, actor,teacher, policeman, reporter等职业词后，我制作了一个调查表：What do you want to be? 分发给每一个学生， 让孩子们互相调查彼此心目中的理想职业，并要求把调查的结果汇报给全班同学。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与意识和探索精神，发展了他们的创新思维。

四、在语言实践的情景中，培养学生创新交流能力。

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。如：当学了各种food以后，孩子非常开心，于是我就设计了一个去餐馆点餐的综合表演，鼓励学生小组合作扮演“顾客”、“服务员”，并利用所学词汇和句型进行点餐和询价，虽然孩子们的语言运用的不是很专业也不怎么流畅，但这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。

五、在英语课外活动中，发展学生的创新精神。

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：看图说话、手抄报，英语角、英语园地、课本剧表演等，这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到：coke， milk， nice，dog， notebook，pen ,KFC…… 另外还可以在校园里开辟一些英语角，让学生利用课余时间来这里进行交流，咨询，交友等等。借助这些丰富多彩的英语课外活动，可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面和跨文化意识。

总之，培养和发展学生的创新精神，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断的研讨和改进教学方法。英语作为一门语言学科,更应让学生充分调动生活积累和所得语言,纵横联想,让英语在创造中升华,让英语教学在学生的创新活动中“活起来”、“动起来”、“亮起来”。