初中英话早读课改革的实践与探索

初中英话早读课改革的实践与探索

童宗福

福建省南平市建阳区小湖中学 354211

摘要：《新课程标准》中明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。而早读课是促进学生提高朗读效率的有效途径之一，对学生打好英语基础有着至关重要的作用，因此本文结合自己的工作实践，浅谈初中英语早读课改革对提高教学有效性的策略与探究。

关键词：初中英语；早读课改革；实践与探索

引言：一日之计在于晨，早上是学生进行知识记忆的最佳时间，所以在初中教学中我们一般都会开展基于朗读和背诵的英语早读课程。而以往的课程中通常会让学生自己安排学习时间，这样的形式虽然给了学生充分的自由学习机会。但是只有一部分学生能给自己的早读时间制定比较合理的学习计划，而还有一部分学生一直处于盲目学习的状态，常常是看到其他同学在学什么，他就学什么，根本没有根据自己的真实学习状况制定计划展开早读训练。为了能够让学生进行高效的英语早读学习，本文对初中英语早读课改革的实践展开了策略探究。

一、英语早读课的重要性及现状

1、开展英语早读课的重要性

开设早读课程是进行素质教育的重要体现，我们在教学常常会对学生说：“书读百遍其义自见”，所以引导学生反复阅读大量阅读和朗读在教学中是一项必不可少的环节，而平时的课堂上我们需要不断给学生传授新的知识，那么学生反复朗读和学习的机会就会很少，所以我们通过开展英语早读课的形式，让学生再不收约束的情况下，根据自己真实的学习状况和需求进行学习，从而弥补在课堂学习中的不足，在朗读、背诵和知识运用中不断培养语感，加强对知识的运用熟练度，这样学生才能真正运用所学的知识与他人进行交流，这也是开展英语早读课的重要意义。

2. 英语早读课开展现状及问题

在以往的早读课上，教师一般不会给学生太多的建议和指导，通常都是学生觉得哪一部分学的不行需要巩固基础，那么就根据自己的意愿进行学习和朗读。这样导致有一部分本来就基础很差的学生根本不知道怎么去学习，反而“浑水摸鱼”假装在学习，而一节早读课下来，这样的学生往往不会有太大的收获，这也是在浪费时间，所以早读课才急需改革。

二、初中英语早读课改革策略

1、引导学生合理安排时间制定学习计划

在观察学生学习状态的时候，很多情况下大多学生没有足够的耐力和稳定性，在早读学习的时候通常也是三分钟热度，一会觉得自己应该学习这一部分，一会觉得需要学习那一部分，到头来每一个部分都没有学的更加稳定扎实，反而浪费了大把的时间。为了改变学生这些学习现状，教师不能完全放手不管，而是需要适当的引导让学生能够合理的安排制定相应的学习计划，然后根据计划展开自主学习。例如在学习< Welcome to China>这一课之后，我们在第二天的早读课上，先播放这一课单词的录音，让整体学生都跟随录音一起来朗读单词，大声朗读更便于学生记忆，同时朗读氛围能调动学生的学习积极性，更利于学生进行接下来的学习。在朗读之后学生在根据自己的安排进行单独的背诵和记忆，在学生自己朗读的期间，教师要进行实时观察，当学生遇到问题时积极指导，帮忙指正，这样更能提高学生朗读的准确度，从而达到更多的自由学习效果。

2、丰富学习形式促进学生趣味学习

其次丰富学习形式是提高学生积极性的有效方法之一。引导学生进行趣味学习的方式有很多中，例如早上的时间让学生自己选择一首英文歌曲进行学习，这些学生肯定比被课本上的单词要有趣很多，学生通过这种独特的学习形式也能更加投入到英语学习中。其次还可以提供一些英剧、美剧的短片，让学生根据故事情节结合字幕来进行学习，这样能够培养学生的语感，让学生更加注重口语表达时一些英语单词的用法。其次是为不同层次的学生制定不同的学习小目标，让学生根据目标来进行学习和朗读。这样一来基础不同的学生不用有太大的早读压力，完全根据目标来调解自己的学习计划，从而让学生更加独立的思考，更加自由的学习，学习的进度快慢都掌握在自己手中，对学生来说其实更能够增强自信心，学习起来也更加游刃有余。

2. 分组学习引导学生交流和表达

小组学习是最能引导学生互动交流和表达的学习方式，小组学习的形式种类就更多一些了，有精力的学生可以根据课本内容或者自己喜欢的阅读素材在朗读的基础上排练成小小的剧情进行演绎。同时小组之间还可以随机开展一场英语词语接龙比赛，这样的形式让学生的早读课堂更加丰富多样，并且学生不再是一个人学习，而是有了更强调团队意识和合作能力。除此之外学生可以选择特定的主题进行讨论，讨论的内容尽量与学习的知识贴合，同时选择和生活想接近的主题，让学生利用只是去讨论自己感兴趣的话题或者人物，也是培养学生展现自我观点和应用交流表达能力的一种方式，是学生不断点燃学习热情的催化剂。总之小组学习更加灵活，我们要将这些方法传授给学生，让学生更有思路开展合作学习。

2. 增设早读课评价环节促进学生进步

一周的早读课程之后我们需要进行总结和评价，评价时引导学生正视自我审视自我的过程，因此教师不能忽略这一重要环节。对于分层学习情况、学习进度以及学生自主学习效果和小组学习效果等都要做出相应的评价，在这个基础上点评学生哪一部分做的好，值得鼓励，哪一部分还有更多进步的空间，这样学生心中也会有更加明确的目标，在接下来的课程中更有方向的学习。

3. 总结

总而言之，在初中英语早读课上，教师不能完全放任学生漫无目的的自主学习，应该选择多种方式来引导学生进行早读，让学生合理安排时间进行跟读、背诵和实践对话，从而培养学生的英语语感，稳固学生的英语知识记忆。从中提高学生的朗读积极性，让学生能够在更加活跃和有趣的学氛围中展现自我，从而提高朗读效率，推动学生不断进步。

参考文献：

1. 何泰芳.例谈如何提升初中英语早读课实效[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(04):4.

2. 冯艳.初中英语早读课上的英语听读训练模式浅析[J].英语画刊(高级版),2019(22):63.

3. 刘小琴.提高初中英语早读效率的主要措施[J].新课程导学,2018(22):46.