浅析初中物理探究式教学

浅析初中物理探究式教学

张定国

山西省文水县文东新区学校 山西吕梁 032100

摘要：初中物理是初中三年非常重要的一门学科，是学生们对于物理学习的起点，是学生是否选择长远学习物理甚至于长远学习理科起着非常重要的基础作用。这就要求初中教师在传统教学模式上进行成功的创新。当前，越来越多的初中教师将应用探究式教学引进课堂，进行大胆尝试，让本枯燥无味的物理课堂变得充满生机和活力，改变了传统的教学模式，提高了学生们对物理学习的兴趣，促进初中学生的全方面发展。

关键词：初中物理；创新；教学

引言

在初中物理课堂教学中，在物理教师讲授物理知识的过程中，鼓励和引导学生主动参与，由教师为主体转变到学生为主体的探究式教学。老师化主动为主导，把主动放到学生身上，以学生自主探究为主的一种教学模式。这种模式更重视学生参与的主动性，物理老师向学生传授物理知识中的原理和概念，让学生主动探索其中的原因和规律。要求学生主动思考，主动探索，主动寻找问题的原理和答案，而不是一味的依靠老师。这一模式契合了初中物理的学习要求，提高了初中学生对于物理的学习兴趣，更好的实现了初中物理教学目标，提升了初中物理的教学质量。

一、在探究模式中发现物理规律

在初中物理的学科中，有很多物理知识的规律，是科学家经过多次的实验时间得出的结论。规律对于初中生来说大多是枯燥的，一些抽象的原理和概念，在传统教学模式中，初中教师大多让学生通过死记硬背来记住规律。因此学生对这些规律没有自己的认知，降低了对物理学习的兴趣，对规律的掌握也极其不牢固。通过应用探究式模式进行教学，让学生变为主动的一方，初中教师可以引导学生亲身经历物理规律的发现过程。教师提出问题，引导学生进行大胆的猜想，在让学生进行多次的实验和实践，交流和互动，从而自己发现其中的相像之处即规律。初中教师可在当中进行相应的指引、分析和评价，使得学生更快更高效的得出结论。

二、在探究模式中解决开放性物理问题

初中物理中有很多开放性的物理问题，这些开放性的物理问题也培养了学生的开放性思维。初中教师在运用应用探究式模式进行教学的时候，可以先自主实验操作，向学生展示实验过程，然后提出物理问题，让学生猜测其中的原理，再和学生一起探究其中的物理原理。在学生大胆的猜测中发现学生的问题，提出引导性意见，再让学生进行第二次的思考和猜想，引导学生运用发散性、变通性的思维进行探究和思考。再指导学生进行创新性的探究和实验，得出结论，再进行评价和总结。

三、在探究模式中思考物理现象

初中物理的物理现象，大多都能在生活中体现。初中学生探究在生活中的物理现象，也运用了跨学科性的探究方法。打破了传统的教学模式，只能用单一学科进行教学。初中教师可以引导学生多关注生活的物理现象，多关注自然和社会中的规律和奥秘。可以首先向初中学生抛出一个问题，然后引导学生在生活中，在自然中进行观察和思考。同时可以将学生分成不同的小组，小组之间和小组和小组之间进行分析、交流、实践和验证，最后让学生自主得出结论，初中教师再进行评价和总结。这不仅培养了学生的思考习惯，也培养了初中学生的创新意识和动手能力。

初中物理教师早已掌握了初中物理的物理知识，也能很好的在生活中发现物理现象，引导学生真正把物理学习带到生活的方方面面，在生活中不断的发现物理现象，不仅能提高初中学生对物理学习的兴趣，也能更好的让初中学生牢记物理知识和规律。

四、对探究式课堂的一点思考

探究式课堂教学，给苦涩的初中物理课堂带来了新鲜的血液和灵魂，彻底改变了传统模式的枯燥式传授和灌输。课堂教学的主体也从初中物理教师变成初中学生，初中物理课堂也因为学生的参与而变得多姿多彩和生机勃勃。因为课堂上的主体变为学生，老师变为引导，也更好的促进了初中教师和学生之间的关系。让学生觉得教师更加亲切和平等，让老师也更加被学生信任和喜爱。作为一种新型的教学模式，初中物理教师也应该把这种模式延伸到课后。课堂的时间总是有限的，应用探究模式可以让学生更灵活更全面的发展，应让学生在生活的方方面面多去自主思考，自主选择，自主实践。初中学生在课堂上的角色转变，在生活的角色转变，从被动变主动，从一味的听老师讲到自主的探究实验。应用探究式教学让学生更好更全面的发展，也为初中教师培养出具有独立思考能力，具有探索精神，具有动手实践能力的全方面人才奠定了夯实基础。

总而言之，为了让应用探究式教学更好的发挥其作用，更好的运作和发展，初中物理教师也要进行不断的总结的反思，不断的完善自身的知识面和整体素质，不断的相互交流和反馈，对每一个问题都高度重视，每一个学生都平等对待，做好学生的榜样，在生活的方方面面进行总结和思考。在生活中发现物理现象就及时向学生分享和引导。从而寻找出最恰当，最平稳的适合应用探究式教学的方式，提高物理教学的水平和质量，也促进学生更好更全面的发展。

参考文献:

[1]庄应莉,王克峰.有效上课——问题、探究、对策[J].光明日报出版社.2009(8):12~14

[2]唐一鸣.以物理讲理和见物思理——谈谈中学物理的教和学[J].上海出版社.20014(10):12～16