趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

王文平

云南省曲靖市陆良县中枢镇第一中学 云南省曲靖市 655600

摘要：随着新课改的发展，素质教学得到了全面推进，学科的教学目标不仅仅是应对考试，而是在学习中锻炼学生学习能力，引导学生与生活实践结合，多角度、全方位的理解知识，感受生活。在初中阶段，学生刚刚接触到充满神秘感的化学学科，并不具备有关化学的基础知识和学习能力，因此激起学生学习兴趣变得至关重要。化学的实践性操作是化学科目中的重要组成部分，有效帮助教师解决难点、重点的教学，更能有效的帮助学生理解化学知识。本文对如何在化学实验中添加趣味性，提出有效可行性策略。

关键词：趣味化学实验；初中化学教学；应用策略

引言

近年来，随着素质教育的不断推进，对当前的教学模式提出了新要求。当今的初中化学教学工作更注重学生兴趣培养，兴趣是最好的老师，只有学生自身产生学习兴趣，才能创造自主学习能力及学习效率。因此，化学教学中很有必要引入一些趣味性实验，将复杂难懂的理科理论性知识转化为易懂、形象的实验现象。不仅能够帮助学生加深记忆，更能有效激发学生对化学产生兴趣，从而产生学习化学的动力，浓厚的学习热情，还能锻炼学生实践操作技能，最大程度的锻炼学生实践操作技能，使学生感受到化学知识的价值与魅力，实现教学目标，提升教学质量。

1趣味性化学实验在初中化学中的意义

1.1改变传统化学教学课堂

在传统化学课堂中，课堂上主要以教师为主体，通常按照教师的教学要求及教学思路对学生进行硬性灌输的知识传授，学生一直处于被动学习状态。导致了学生不愿意积极参加课堂活动，思维过度依赖于教师的引导，无法发真正理解重点、难点的相关知识，这种以教师为主体的教学模式严重影响了学生学习效果。目前为了改变这一传统教学模式，教师教学时要把课堂留给学生，以学生为主体，给学生自我发挥想象力的空间，将难于理解的理论性知识多方面研究，给学生更多实践机会。因此，体现了趣味性化学实验在初中化学中的重要意义，不仅让学生体验亲自做实验的乐趣，还能充分调动学生思维发展，对化学重新产生新鲜感。借助趣味性化学实验，活跃课堂氛围，增添教学活力，提升化学科目教学质量。

1.2培养学生实践操作性能

趣味性化学实验对于化学科目来说，最重要的意义就是培养学生实践操作性能，化学中杂乱的方程式和多种化学反应只有通过实践操纵，才能使学生对其知识了解透彻，牢记在心。经研究调查发现，教师反复强调过多次的化学反应如果不通过实验展现在学生面前，几乎所有学生都很难一次记住，需要长期以往的多次碰壁后，通过许多习题，多次背书等才能达到长期记忆效果。但是趣味性化学实验可以使学生全身心投入到实验中，因为是自己动手或是看教师的实际操作，所以可以达到有效记忆，在课后作业和考试中明显提高准确性，增强了学习化学的自信心，对化学产生浓厚兴趣，渐渐地改变对化学的看法。实践操作是传统课堂模式理论性讲述教学所代替不了的，所以教师要注重学生这方面的培养，使学生学习化学更加轻松，对知识点理解的更加透彻，记的更牢固。

2初中化学教学应用趣味化学实验的有效策略

2.1多媒体导入教学

随着我国科技的进步，多媒体技术开始广泛的运用到教学中，多媒体设备成为了目前我国教育事业中最受青睐的教学手段和教学形式之一，它具有一定的教学创新性，以多样的展现形式充实教学，为化学课堂教学提供新的风格导入形式。教师可以在每节课开头，在以本节课有关内容前提下，利用多媒体进行导入教学，利用视频、图片、动画等为学生播放有关教学内容的化学实验结果，让学生观看后产生好奇心理，初中生的性格特点就是好奇心重，探索性强，通过这种方式使学生带着疑问，从而更好的展开本节课教学或是化学实验，充分的调动起学生主动学习的积极性和主动参与实验想法。同时，教师还可借助多媒体导入教学将一些比较危险的实际操作方法展示出来，帮助学生在进行实验时降低危险，从而对化学实验达到进一步的理解。学生在观看多媒体教学时，不仅能够全面的观看课堂中无法展示的实验操作，还可以触发感官，增强参与化学实验积极性，既实现了多媒体的实际作用，又让学生产生了自主学习动力。

2.2结合生活实践

结合生活实践有助于趣味性化学实验的有效开展，趣味性化学实验的主要目的就是让学生对化学知识和实际操作产生兴趣。因此，教师可以从学生所熟悉的生活入手，先从生活中简单的实验进行引导，让学生在生活实验中先找到实验的兴趣，再慢慢深入到专业的化学实验，学生在体验生活化实验的同时，又能体会到化学的实用价值，这一举动有利于学生实践操作能力和思维能力的提升。例如在“水的净化”课题时，教师只需要用生活中最常见的水，让学生作出吸附、沉淀、过滤等净水方法。可以拿一杯浑水先对学生进行展示操作，再让学生亲自动手操作，使学生先学会最基本的化学实验技能，同时也知道了水的来之不易，带给学生日后要珍惜水资源的深刻意义，由此可见，如此简单的生活小实验就能教给学生净化原理，激起学生兴趣的同时，促进学生化学素养的形成。

2.3改变教学观念

教师想要课堂中趣味性实验的有效开展，就要彻底改变传统老套的教学思想和观念，从而达到趣味性实验能有效的融入教学。首先，从自身观念中改变理科学科的教学方法，理科就是科学，科学就是在实验中产生，让极其抽象的化学知识变得生动形象，让学生能在目前能完成的化学实验中观察实验现象，明确化学原理和化学所带来的神奇性质。其次，改变以往的硬性灌输，硬性灌输不仅不能激起学生的学生兴趣，还会使学生觉得化学既枯燥又困难，这种传统教学观念只会把学生推的越来越远，最后导致厌烦化学的严重后果。在实验中也不要提前告知学生实验结果，可以进行适量引导，让学生对所做的实验进行猜测，避免学生太过于依赖老师，而不愿意自己动脑的现状，结果猜测中能产生学生探究化学的积极动力。为了完成趣味性化学实验在初中化学中的有效开展，教师的教学观念也很重要。

结语

综上所述，在初中化学教学中加入趣味性化学实验是很有必要的，不仅能带来活跃的课堂氛围，还能赋予化学生命力。保证每一位学生的参与，不让学生掉队，这也是教育工作者从事教育行业的初心。趣味性化学实验能调动学生学习知识的积极性，培养学生学习兴趣，锻炼学生逻辑思维能力和动手实践能力，更有利于提升初中化学的教学质量。

参考文献

[1] 唐兴文.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究 [J]. 读写算. 2020(28)

[2] 王吉佳.如何将趣味化学实验高效运用于初中化学教学中 [J]. 新课程. 2020(37)

[3] 唐珺.趣味实验在初中化学教学中的运用探析 [J]. 甘肃教育. 2020(15)

[4] 李明.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析 [J]. 求知导刊. 2020(25)

作者简介:姓名:王文平 出生年月:1983年7月 性别:男 籍贯:云南陆良 民族:汉 最高学历:本科 职称:一级教师 研究方向:初中化学教学 邮编:655600 单位:云南省曲靖市陆良县中枢镇第一中学