深圳市龙岗区龙城街道爱联幼儿园 518172
摘要:中国传统音乐具有本土性和民族性特点,将其融入到幼儿音乐教育课程中去,一方面丰富音乐教育内容,有助于激发音乐教育参与热情,另外一方面可促进传统音乐的传承与持续发展,增强幼儿民族意识和培养品质,使美育和德育统一。本文以幼儿音乐教育课程为探讨对象,分析在教学中融入传统音乐作用,并在经验总结下提供融合策略,仅供幼儿园音乐教育参考。
关键词:幼儿园;音乐教育课程;传统音乐;融入;有效措施
引言:幼儿音乐教育具有重要意义,不仅可培养音乐艺术兴趣,还能陶冶情操,促进幼儿审美情趣与品德修养的提升,使其能在熏陶中获得综合发展。幼儿音乐教育课程现在有一个趋势,那就是本土化,将传统音乐融入其中,除了能使音乐教学内容更为丰富,增强课程对幼儿吸引力,还能增强其民族意识,使其热爱家国,形成优秀品质,也能起到文化传承的作用。所以,幼儿音乐教育课程要加强对这个部分研究,提高传统音乐融入成效。
音乐教育融入传统音乐作用分析
审美体验多元化
音乐在启蒙教育中具有重要作用,不仅能通过美妙的歌声和旋律,使幼儿获取美的体验和感受,还能使其在欣赏中获取共鸣,领悟其中所包含情感,最终在情感升华中吸纳美好情感和高尚品质等,达到熏陶和净化心灵效果。幼儿音乐教育中融入传统音乐,感受与现代音乐不同的音乐风格,了解民族音乐同时,获取多元化的审美体验[1]。这种情况下,音乐教育课程不但实现美育价值和作用, 还能使其透过音乐了解社会生活和民族文化。幼儿审美体验丰富,对其人格健全和性格发展、正确三观形成等,有很大的帮助和促进性。
(二)促进文化传承
传统音乐是重要的传统文化,民族性比较强。幼儿教育中要培养民族精神,使其了解民族文化,增强民族认同感是一项重要任务,传统音乐融入到音乐课程中,可促进以上目标实现。启蒙教育阶段要让幼儿获取更好发展,艺术类课程教育中,应当让其尽量多欣赏,了解各种音乐形式和音乐风格。除了能增强音乐魅力,激发幼儿对音乐这种艺术的兴趣,提高审美情趣,同时可使其在了解过程中,喜欢上传统音乐。不仅会在音乐教育中积极加入到传统音乐学习中,还会将这个兴趣延伸到课外,平时自己也会欣赏传统音乐,具有持久且连贯兴趣,自然也就能促进文化传承。传统音乐承载着民族文化,风格和类型多样,其是民族文化认知的重要窗口。幼儿在学习中对于不同区域和不同民族文化有一定认识,过程中民族文化认同感会增强,形成民族意识和精神,这对于幼儿发展来说意义重大。
(三)有助于音乐本土化发展
幼儿园教育本土化是发展趋势,幼儿音乐教育融入传统文化,就能加强与幼儿生活联系,使其从音乐中更加了解自己所生活的地方,激发热爱家国感情。传统音乐具有本土性和地域性的特点,幼儿在学习和欣赏中可以体验各个地方的风俗习惯,也会更加了解现在生活的地方,文化知识会增强,内心也会变得无比充实,为其更好发展奠定基础。音乐教育课程运用传统音乐,对其进行开发,形成具有本土特色课程,可让幼儿感到无比熟悉和亲切,调动其参与音乐教育主动性,在过程中形成积极向上生活态度、健康心理、优秀的品质等[2]。
音乐教育融入传统音乐有效策略
引导幼儿唱童谣
传统音乐种类较多,童谣属于一种,在民间的传唱度广。童谣具有琅琅上口的特点,旋律一般比较简短,给人一种欢快活泼感,易于学习,所以深受幼儿喜爱。音乐教育课程中引导幼儿学习童谣,丰富音乐教学内容,同时可激发幼儿对音乐艺术兴趣。实际操作的过程中,除了让其唱童谣以外,还可让其诵读,也可让幼儿在学习基础上,结合现实生活编童谣,以增强其参与主动性,促使在唱诵中思考,提高传统音乐学习的成效。民间童谣与幼儿世界贴合紧密,将幼儿生活世界用音乐呈现出来,所以契合幼儿认知与学习心理需求[3]。童谣为幼儿展示和呈现一个色彩斑斓的世界,里面充满了丰富想象和童趣,以及承载美好的心灵。幼儿在唱诵中不仅能获得陶冶,净化心灵,还能透过童谣了解传统文化。
这里需要注意,幼儿音乐教育中利用童谣,必须要做好选择。一方面要保证童谣有吸引力,与幼儿世界契合性强,以增强其唱诵兴趣,另外一个则要具有教育价值,使幼儿在学习中获得发展。童谣要有感染力,幼儿在其熏陶和浸润下,被其中积极情感所感染,形成健康的心理和良好品质,这个是极为关键,也是应用童谣的一个重要任务和目标。童谣选择还要满足幼儿身心发展需要,可激发其兴趣等。只有依据这些选择,才能提高音乐教育中运用童谣的成效。
以《小老鼠上灯台》这首童谣为例,这首童谣十分有趣,上灯台下不来喊妈妈,就是幼儿生活的真实写照,能够引发其共鸣。童谣歌词简单,曲调活动生动,而且唱起来琅琅上口。里面包含着教育意义,不仅深受幼儿喜爱,还能达到在潜移默化中教导人的目的。
音乐与舞蹈融合
幼儿园孩子喜欢动,音乐教育融入传统音乐,应当结合其这个天性和特点,引入民族舞蹈,以动作表现喜怒哀乐。传统音乐与舞蹈融合中,应当为幼儿提供创造的机会,使其在聆听传统音乐过程中感悟,明确其中包含的内容和情感,然后用动作呈现和表现出来,促使其更加深入理解传统音乐,丰富其音乐学习体验。幼儿在自主编动作中,应做好指导,使其将传统音乐旋律中常用的动作,与现实中经常做的动作结合起来[4]。比如在编舞蹈动作中可根据旋律的变化,采用走、跑、蹲的方式等,将韵律融入到动作中去,增强其音乐的表现力和理解力。传统音乐教学中,可根据选择的民族音乐,让幼儿学习一些简单的民族舞动作,然后依据音乐内容,将民族舞动作融入进去,并创造性运用,增强其对音乐形象的展现能力。
所以在传统音乐教学中,应当选择一些地域特色鲜明的音乐,可以最大程度调动幼儿,使其在认真聆听音乐,创造舞蹈动作,加深对不同地区民族音乐风格了解和表现。比如在实际教学中就可选用维吾尔族的《青春舞曲》,通过舞蹈中身体律动,提高幼儿对旋律的感知能力,以及节奏的把握能力,且能在过程中使其了解民族文化,增强其民族性。
提供模仿的机会
音乐中最为核心的一个要素是节奏,幼儿对节奏感好的音乐一般比较感兴趣。基于此,传统音乐在幼儿音乐教育中运用,可选择打击乐,激发幼儿对传统音乐喜爱之情,并提高其对音乐节奏的把控能力。教学中要选择合适的打击乐,符合幼儿年龄特征,同时要满足其兴趣需求。可从最基础着手,让幼儿在接触传统音乐中用拍手的方式表现节奏,也可让其通过踏步的方式,增强其对音乐的节奏感。在这些训练完成后,幼儿节奏感会明显提升,在此基础上进一步增加难度,引导幼儿接触打击乐器,使其更好去模仿节奏。
音乐教育中引导幼儿模仿节奏,应当提供各种传统乐器,增强其选择性,使其在拍打中更好感知节奏。这样就能在传统音乐中提高节奏感,为音乐素养提升奠定基础。最后要选择传统音乐曲目,让幼儿用乐器去模仿和击打节奏,进一步增强能力。选择曲目要注意,尽量挑选短小的,而且必须要保证节奏感强。
结束语
综上所述,幼儿音乐教育课程中融入传统音乐,可丰富教学内容,激发音乐学习兴趣,同时还可促进传统文化传承,培养民族精神。故而,音乐教育中要合理运用传统音乐,以增强音乐教育综合成效。
参考文献
[1]张爱萍. 中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考[J]. 音乐天地, 2016, No.634(04):6-9.
[2]顾艳. 中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考[J]. 甘肃教育, 2018.
[3]陈明凤. 中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的研究[J]. 新课程, 2020(30).
[4]冯燕萍. 中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考与分析[J]. 下一代, 2019, 000(006):1-1.
【作者简介】梁丽,1982年12月出生,女,汉族,籍贯湖南,学前教育专业本科学历,研究方向:幼儿教育教学方向。