关于中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的探究

关于中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的探究

梁丽

深圳市龙岗区龙城街道爱联幼儿园 518172

摘要：中国传统音乐具有本土性和民族性特点，将其融入到幼儿音乐教育课程中去，一方面丰富音乐教育内容，有助于激发音乐教育参与热情，另外一方面可促进传统音乐的传承与持续发展，增强幼儿民族意识和培养品质，使美育和德育统一。本文以幼儿音乐教育课程为探讨对象，分析在教学中融入传统音乐作用，并在经验总结下提供融合策略，仅供幼儿园音乐教育参考。

关键词：幼儿园；音乐教育课程；传统音乐；融入；有效措施

引言：幼儿音乐教育具有重要意义，不仅可培养音乐艺术兴趣，还能陶冶情操，促进幼儿审美情趣与品德修养的提升，使其能在熏陶中获得综合发展。幼儿音乐教育课程现在有一个趋势，那就是本土化，将传统音乐融入其中，除了能使音乐教学内容更为丰富，增强课程对幼儿吸引力，还能增强其民族意识，使其热爱家国，形成优秀品质，也能起到文化传承的作用。所以，幼儿音乐教育课程要加强对这个部分研究，提高传统音乐融入成效。

1. 音乐教育融入传统音乐作用分析

1. 审美体验多元化

音乐在启蒙教育中具有重要作用，不仅能通过美妙的歌声和旋律，使幼儿获取美的体验和感受，还能使其在欣赏中获取共鸣，领悟其中所包含情感，最终在情感升华中吸纳美好情感和高尚品质等，达到熏陶和净化心灵效果。幼儿音乐教育中融入传统音乐，感受与现代音乐不同的音乐风格，了解民族音乐同时，获取多元化的审美体验^[1]。这种情况下，音乐教育课程不但实现美育价值和作用， 还能使其透过音乐了解社会生活和民族文化。幼儿审美体验丰富，对其人格健全和性格发展、正确三观形成等，有很大的帮助和促进性。

（二）促进文化传承

传统音乐是重要的传统文化，民族性比较强。幼儿教育中要培养民族精神，使其了解民族文化，增强民族认同感是一项重要任务，传统音乐融入到音乐课程中，可促进以上目标实现。启蒙教育阶段要让幼儿获取更好发展，艺术类课程教育中，应当让其尽量多欣赏，了解各种音乐形式和音乐风格。除了能增强音乐魅力，激发幼儿对音乐这种艺术的兴趣，提高审美情趣，同时可使其在了解过程中，喜欢上传统音乐。不仅会在音乐教育中积极加入到传统音乐学习中，还会将这个兴趣延伸到课外，平时自己也会欣赏传统音乐，具有持久且连贯兴趣，自然也就能促进文化传承。传统音乐承载着民族文化，风格和类型多样，其是民族文化认知的重要窗口。幼儿在学习中对于不同区域和不同民族文化有一定认识，过程中民族文化认同感会增强，形成民族意识和精神，这对于幼儿发展来说意义重大。

（三）有助于音乐本土化发展

幼儿园教育本土化是发展趋势，幼儿音乐教育融入传统文化，就能加强与幼儿生活联系，使其从音乐中更加了解自己所生活的地方，激发热爱家国感情。传统音乐具有本土性和地域性的特点，幼儿在学习和欣赏中可以体验各个地方的风俗习惯，也会更加了解现在生活的地方，文化知识会增强，内心也会变得无比充实，为其更好发展奠定基础。音乐教育课程运用传统音乐，对其进行开发，形成具有本土特色课程，可让幼儿感到无比熟悉和亲切，调动其参与音乐教育主动性，在过程中形成积极向上生活态度、健康心理、优秀的品质等^[2]。

2. 音乐教育融入传统音乐有效策略

1. 引导幼儿唱童谣

传统音乐种类较多，童谣属于一种，在民间的传唱度广。童谣具有琅琅上口的特点，旋律一般比较简短，给人一种欢快活泼感，易于学习，所以深受幼儿喜爱。音乐教育课程中引导幼儿学习童谣，丰富音乐教学内容，同时可激发幼儿对音乐艺术兴趣。实际操作的过程中，除了让其唱童谣以外，还可让其诵读，也可让幼儿在学习基础上，结合现实生活编童谣，以增强其参与主动性，促使在唱诵中思考，提高传统音乐学习的成效。民间童谣与幼儿世界贴合紧密，将幼儿生活世界用音乐呈现出来，所以契合幼儿认知与学习心理需求^[3]。童谣为幼儿展示和呈现一个色彩斑斓的世界，里面充满了丰富想象和童趣，以及承载美好的心灵。幼儿在唱诵中不仅能获得陶冶，净化心灵，还能透过童谣了解传统文化。

这里需要注意，幼儿音乐教育中利用童谣，必须要做好选择。一方面要保证童谣有吸引力，与幼儿世界契合性强，以增强其唱诵兴趣，另外一个则要具有教育价值，使幼儿在学习中获得发展。童谣要有感染力，幼儿在其熏陶和浸润下，被其中积极情感所感染，形成健康的心理和良好品质，这个是极为关键，也是应用童谣的一个重要任务和目标。童谣选择还要满足幼儿身心发展需要，可激发其兴趣等。只有依据这些选择，才能提高音乐教育中运用童谣的成效。

以《小老鼠上灯台》这首童谣为例，这首童谣十分有趣，上灯台下不来喊妈妈，就是幼儿生活的真实写照，能够引发其共鸣。童谣歌词简单，曲调活动生动，而且唱起来琅琅上口。里面包含着教育意义，不仅深受幼儿喜爱，还能达到在潜移默化中教导人的目的。

2. 音乐与舞蹈融合

幼儿园孩子喜欢动，音乐教育融入传统音乐，应当结合其这个天性和特点，引入民族舞蹈，以动作表现喜怒哀乐。传统音乐与舞蹈融合中，应当为幼儿提供创造的机会，使其在聆听传统音乐过程中感悟，明确其中包含的内容和情感，然后用动作呈现和表现出来，促使其更加深入理解传统音乐，丰富其音乐学习体验。幼儿在自主编动作中，应做好指导，使其将传统音乐旋律中常用的动作，与现实中经常做的动作结合起来^[4]。比如在编舞蹈动作中可根据旋律的变化，采用走、跑、蹲的方式等，将韵律融入到动作中去，增强其音乐的表现力和理解力。传统音乐教学中，可根据选择的民族音乐，让幼儿学习一些简单的民族舞动作，然后依据音乐内容，将民族舞动作融入进去，并创造性运用，增强其对音乐形象的展现能力。

所以在传统音乐教学中，应当选择一些地域特色鲜明的音乐，可以最大程度调动幼儿，使其在认真聆听音乐，创造舞蹈动作，加深对不同地区民族音乐风格了解和表现。比如在实际教学中就可选用维吾尔族的《青春舞曲》，通过舞蹈中身体律动，提高幼儿对旋律的感知能力，以及节奏的把握能力，且能在过程中使其了解民族文化，增强其民族性。

3. 提供模仿的机会

音乐中最为核心的一个要素是节奏，幼儿对节奏感好的音乐一般比较感兴趣。基于此，传统音乐在幼儿音乐教育中运用，可选择打击乐，激发幼儿对传统音乐喜爱之情，并提高其对音乐节奏的把控能力。教学中要选择合适的打击乐，符合幼儿年龄特征，同时要满足其兴趣需求。可从最基础着手，让幼儿在接触传统音乐中用拍手的方式表现节奏，也可让其通过踏步的方式，增强其对音乐的节奏感。在这些训练完成后，幼儿节奏感会明显提升，在此基础上进一步增加难度，引导幼儿接触打击乐器，使其更好去模仿节奏。

音乐教育中引导幼儿模仿节奏，应当提供各种传统乐器，增强其选择性，使其在拍打中更好感知节奏。这样就能在传统音乐中提高节奏感，为音乐素养提升奠定基础。最后要选择传统音乐曲目，让幼儿用乐器去模仿和击打节奏，进一步增强能力。选择曲目要注意，尽量挑选短小的，而且必须要保证节奏感强。

3. 结束语

综上所述，幼儿音乐教育课程中融入传统音乐，可丰富教学内容，激发音乐学习兴趣，同时还可促进传统文化传承，培养民族精神。故而，音乐教育中要合理运用传统音乐，以增强音乐教育综合成效。

参考文献

[1]张爱萍. 中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考[J]. 音乐天地, 2016, No.634(04):6-9.

[2]顾艳. 中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考[J]. 甘肃教育, 2018.

[3]陈明凤. 中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的研究[J]. 新课程, 2020(30).

[4]冯燕萍. 中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考与分析[J]. 下一代, 2019, 000(006):1-1.

【作者简介】梁丽，1982年12月出生，女，汉族，籍贯湖南，学前教育专业本科学历，研究方向：幼儿教育教学方向。