刍议小学数学教学中学生统计观念培养

刍议小学数学教学中学生统计观念培养

高渊露

浙江省乐清市北白象镇第六小学，浙江温州 325600

摘 要 ：统计学是一门综合性和应用性很强的学科。它也是小学数学的主要内容之一。统计知识在日常生活中的应用非常广泛。统计观念的确立是促进小学生数学素养提高的途径之一。根据小学数学教学内容和要求，探讨了在课堂教学中如何培养学生的统计概念，提高学生的统计能力。

关键词 ：小学数学 ；统计观念 ；教学

统计学教学是小学数学教学的重要内容之一，主要培养小学生的数据收集、组织和分析能力。在教学过程中，应注重培养学生的统计概念，引导学生形成统计意识，善于运用统计学方法解决实际问题。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在总体目标上明确，学生应“体验数据描述信息的使用，推理过程，发展统计概念”。因此，有必要从小学开始，发展小学生的统计概念，引导学生在统计和概率教学活动中学会利用数据解决问题。因此，根据培养学生统计概念的能力，增加学生统计分析的收集和整理数量也是十分必要的。

1 带领学生体验统计活动过程

要培养学生的统计概念，就必须让他们亲自参与统计过程，了解统计学的规律、原理和方法。因此，在数学课上，教师应该首先尊重学生，通过丰富、实用、有趣的实验活动来吸引学生的注意力，使他们感兴趣的是，统计学在我们的生活中无处不在，掌握一定的统计技能是非常有用的。第二，教学生正确的统计方法，包括如何收集数据和组织数据，如何根据课题需要设计问题，如何通过分析数据获得最终的数据结果等。例如，学生们被要求统计“同学们早餐吃什么” ，这是他们在生活中熟悉的，并且每天分发学生的活动，调查过程很方便，学生愿意参与。在做统计时，教师可以提出一些问题来引导他们的思考： 你用什么方法来收集和展示数据？ 最终的统计数据揭示了什么？你对你的同学有什么好的建议？经过统计，发现许多同学不注意早餐营养，甚至有不吃早餐的坏习惯，围绕这个深入讨论的话题，同学们参与的热情非常高。通过这种教学形式，学生参与统计过程，使用统计方法，分析统计结果，有利于他们理解统计的重要性，也有利于他们建立统计概念。

2 挖掘生活中的统计教学素材

为了使学生认识到统计的重要性，数学教学不应局限于教材案例，而应从课堂教学扩展到课堂外，更多地挖掘生活统计教材，让学生认识到“数学知识来源于生活，数学知识可以解决现实生活中的问题”。例如，在学习柱状图时，要求学生到图书馆去数一数藏书。分析6-12岁学生的阅读需求，并根据统计结果/公开辩论对图书馆提出调整建议。首先，学生到图书馆查找图书的种类，并调查6至12岁的学生群体，读出各种类型的图书数量，然后根据所获得的数据绘制条形图，如下，统计结果是清晰的，围绕结果进行了讨论，最后，结合条形图，建议图书馆应该增加哪些种类的图书。由于这些教学内容和学生对生活的熟悉是密切相关的，通过实际调查获得的学习过程等真实数据充满了乐趣和实用性，因此小学生参与学习的积极性非常高。通过自主学习，他们在生活中遇到类似问题时体验到“统计”的作用和价值，能够自觉地运用统计知识解决问题，形成统计意识和统计思维。

3 运用富有趣味的统计教学方法

由于小学生的思维仍以形象思维为主，这一阶段的“统计”知识相对抽象，学生难以理解，增加了学习的难度。要使学生热爱统计学的学习，学会运用统计学方法解决实际问题，教师应用自己的大脑改革统计学知识研究法的教学，创造有趣的数学课堂。每节课前，教师应根据小学生的特点，设计教学内容和教学方法，考虑到小学生生动活泼，喜欢参加各种实践活动，教师应以此为出发点进行教学。例如，要求学生计算“家庭夏季用电量” ，将学生分成几个合作学习小组，选择小组组长和若干小组成员，每个小组选择一个社区进行现场调查，收集社区夏季家庭用电量。在合作过程中，小组组长分配任务给小组成员负责统计，人员负责收集数据，人员负责绘制统计，最后根据讨论的统计结果，得出结论，给出夏季电力建议。在合作学习中，学生相互合作，相互学习。教师成为课堂教学的组织者和指导者，明确学生的主体地位，他们根据学习需要分配任务，自主完成统计，绘制图标，分析结果和一系列过程，始终保持强烈的求知欲，学习的主动性和积极性很高，自然也能收获理想的教学效果。

4 培养学生动手实践操作能力

培养学生的实践能力是新课程改革的客观要求，也是统计学基础知识的学习。根据小学数学教学大纲的要求，统计学教学不能重视学生的学习过程和实际能力的评估，只有通过实践，学生才能培养出浓厚的统计学兴趣，掌握科学的统计方法，例如，在学习“步法和视觉测量”时，教师先带学生到操场，测量30米的距离，每5米插一根棍子； 其次，在做好准备工作后，要求学生不要介绍“步法”和“视觉测量”的方法和条件，让学生了解“步法”和“视觉测量”。真正的含义，然后让他们尝试测量自己的步幅大小，将步幅视觉化，做好统计记录。最后，用卷尺测量学生脚步的实际距离，比较步法和视觉测量的结果，看哪个学生的结果最接近实际数据。在这个“游戏与学习”相结合的统计学课堂上，老师们可以使最初枯燥的统计知识变得有趣起来。这个图像，这个三维模型呈现出来，帮助学生克服了对困难的恐惧，帮助他们建立对统计知识的信心。

结束语：

由此可见，在小学数学课堂教学中培养学生的统计观念是非常重要的，教师应以新课程改革理念为切入点，引导学生掌握正确的统计方法，创设逼真的统计情境，让学生全身心地投入统计活动，利用数据接口分析问题，解决问题，形成统计观念，提高统计能力。

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