小学英语对话教学有效策略探索

小学英语对话教学有效策略探索

东平太

河北省邢台市隆尧县教师发展中心 055350

摘要:在小学语言课程教学中，对学生的听、说、读、写能力要均衡性培养提升，对于英语教学，因在日常生活中缺乏稳定的语言环境，所以课堂的对话教学环节是锻炼学生听说能力的主要决定性因素，老师应将对话教学落实到课程讲授、课堂练习、课后训练的全过程，运用对话练习强化学生对课程知识的记忆理解和运用，尽可能多的营造英语语言环境，提高学生的英语综合应用水平。

关键词: 小学英语；有效性；教学策略

引言:小学教学新课标中对英语教学提出了新的要求，学生不仅要掌握基本的字母、短语、句子和语法的知识，还要具备一定的读、写、表达能力，实施对话教学环节，给学生创造一个语言综合应用场景，引导学生对老师讲授的语言知识灵活的运用，学会倾听、增强自信心，敢于表达、擅于表达，同时巩固所学的课堂知识。在对话教学环境的创立过程中应采取有效策略，注重氛围营造、活力提升和巩固练习，以此来逐渐提高小学生的语言学习和应用能力。

一、着力丰富应用语境，创造英语运用情景

(一)依托生活元素构建应用场景

学习与生活是相辅相成的，知识来源于生活实践，同样也要反作用与生活当中，而小学生也是刚从家庭步入学校，家庭和生活元素对其的影响仍然较大，老师要尽力去搭建与生活相贴近的语言应用环境，能够调动学生的积极性，激发学生的想象力，更主动的去配合对话教学。以Weather这一单元的课程内容为例，这节课程以家人之间的电话通话内容展开，了解了中国北京和英国伦敦的天气情况，包括当地温度，天气状况等内容，并提示家人要根据天气变化增减衣物，注意出行的安全等，这就是日常生活中的典型事件，与家人和朋友通电话应掌握的相应知识和技能，老师可以举一反三，设立不同的情景，让学生扮演不同的角色参与到电话对话中，老师可以假设现在的时间是十二月（December），老师在北京（Beijing），一个同学在英国伦敦（London），老师就通过电话去询问学生What’s the weather like in London? 学生就假设伦敦在下雪，可以指导学生用之前学到的snow造句，It’s snowing ，but it is not cold here,老师可以继续说，Can I make a snowman? 学生此时就会有疑惑，对snowman这个单词的意思不理解，老师这时就可以拿出雪人的图片，给同学们讲解这个词的翻译过来指的是雪人，并可以把单词拆分成 snow 和 man 两个词根，让同学们知道这是一个合成词，以便更好的记忆这个词组，对话教学也实现了知识巩固和新知识学习的目的。通过语音对话，还可以帮助学生去了解国外的地理人文环境，培育英语学习的综合素养。

(二)融合新媒体技术拓宽情景表现形式

信息技术和互联网技术的飞速进步，让现代多媒体教学成为课堂教学的主流方式，广大师生也享受到了科技进步形成的优越教学环境。对于英语对话教学而言，也要充分利用新媒体技术对教学质量提升的倍增作用，通过使用PPT、FLSH动画，视频、音频等多媒体课件^[1]，让学生的听觉、视觉接受到更加丰富、生动、直观的内容，可以把课本上设计的自然现象、人文历史等资料以浅显易懂的方式传递给学生，有利于他们的理解和掌握。比如在At the farm 和Animal这两节课程中，就可以把各类农产品和动物的形象通过图像或者卡通画的形式投放在大屏幕上，让学生了解了特征后，就可以开展你画我猜的游戏，让一个学生描述动物的特征，另一个学生去猜动物，这样就会激发学生的发散思维，提高学生的空间想象、应急应变和语言表达能力。

二、强化互动教学设计，鼓励学生自主学习

(一)以多彩课堂活动激发学习动力

知名教育家曾提出，少年儿童通过自我参与的活动收获的知识能力远比从课本和他人讲授而得来的深刻的多。他们的身心与思维都得到了较多的锻炼。例如，这节课程的主题是 “My family”，我的家庭，在这节课上，就要发动学生的自主意识，组织相关的课堂活动，让孩子对家庭、家人、家庭关系有更为直观形象的认知。可以事先准备好代表家庭成员头像的卡片上面标注爸爸妈妈爷爷奶奶姥爷姥姥等身份，并只显示英文标注，让孩子们区去准备一些家庭的合照，在课堂上由学生三人为一组，分别向其他两位学生去介绍自己的家庭成员，介绍的时候只需要说清照片中的人物与家庭的关系，并用一到两个形容词去描述即可。而后把制造的标签放到对应的头像上，最后让孩子们互相检查是否错误，老师再做统一的纠正。通过这种自己参与的教学开展，孩子不仅掌握了一些家庭成员的基本英语称呼，也能够对家人有一个更深入的认识，培育学生基础的实践能力，增加了他们向他人表达的欲望，也维系了学生与家人的感情纽带。

(二)运用情景模拟，增强学生自主意识

可以在课堂中或者课堂外创设适当的创设一些与实际生活相符合的模拟情境，让学生扮演生活中的一些角色，通过情境的设置，鼓励学生把学到的英语知识在这一情境中更好的应用。在课程引导学生把所Ｌet’s go shopping中，可以把课堂装扮成类似于supermarket的场景，摆放衣服（clothes）、水果（fruit）、玩具（toys）等商品，并表明价格，让同学去区分辨认这些商品，并模拟售货员、顾客，使用常用的社交用语如语如Can I help you ?/What Can I do for you?/Ｉwant some..../How much is it?等^[2]，并选购部分商品，让学生去认识dollers，cents等货币计价单位，并且可以对各类商品的金额进行合计加总，把总金额的不同货币单位的表示方式书写下来，同时能够准确的向“顾客”告知，以此来强化他们对英语教学中数字、货币、计量等规则和方法的认知和应用。

结束语:

总之,语言教学需要理论讲授和实践锻炼相互结合，其实质是学生在不同阶段转换角色参与其中的过程，对话教学是培养语感、提升学生实践应用能力、展示自我的一个重要方式，运用多样化的手段去开展对话教学，把抽象语言转化为生动的情景，能够让老师、教材、学生实现高效的结合，极大的调动学生学习积极性，培养语言思维，增强英语语言的应用能力。

参考文献:

[1]王明明．解析小学英语课堂对话教学有效策略［J］．中国高新区，２０１８（１０）：１１５

[２]褚利利．淺议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１６，１３（０４）：２０５