重视学法指导，培养学生自学能力

重视学法指导，培养学生自学能力

许芬兰

广西壮族自治区柳州市黄土小学 545000

摘要：传统小学数学课堂上的学生是被动和接受性学习，强调死记硬背学习和机械练习。课程改革后，学生的主体地位得到重视，通识教育和终身学习的思想深入人心。因此，教师应更加重视对学生学习方法的指导，帮助学生实现从毫无章法的学习到有章可循的学习的跨越。在小学阶段，学生的可塑性强，是提高各种学习质量和能力的重要时期。要创新教学方法，教学生学习方法，培养学生的数学自学能力，使学生成为学习的主人，使学生具有终身学习的能力。

关键词：学法指导；自学能力

培养学生的自学能力，有助于学生养成独立思考的习惯，利于学生创造能力和实践能力的培养，小学阶段是学生能力培养和形成的关键时期。学生参与教学活动是通识教育的基本体现。通识教育在课堂教学中的基本任务是实现学生的主体性。学生是否可以自己参加学习活动是学生是否可以成为学习大师的明显标志。只有学生在情绪、思维、行动等方面自我参与教学活动，学生才能体现学习的主体性。因此，学生能否自觉参与教学活动，已成为教学活动的重点。

一、激发学生的主体认知

在培养学生自主学习能力的过程中，教师应尽一切努力让学生主动学习，以取得良好的成绩。对于教师而言，仅仅了解学生是主体是远远不够的。教师要加强指导，不断激发学生学习的“主体”意识，真正实现“自己就是学习的主人”。一旦孩子入学，老师就要明确的告诉学生学习是他自己的事。如何听课，复习和作业，如何思考，说话和讨论，并逐步培养学生在学习中的独立性和自主性。随着年龄的增长，教师可以使学生以多种方式思考：他们还必须做的事情以及自己的事。这样，可以不断提高他们的独立性。

二、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”是培养学生自学能力的前提。因此，提高学生的自学兴趣，显得尤为关键。从心理学角度讲，对感兴趣的东西，学生才能自觉主动地投身到教学活动中去听，去说，去思考，配合教师的课堂教学。人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养出来的。不同年龄的人有不同的兴趣，应充分利用他们的新鲜感，好奇心的特点尽快的进入学习状态。比如低年级段的学生都爱表扬。在教学两位数加两位数（进位加）时，先让孩子在课堂本上练习两位数加两位数（不进位加）的竖式写法，在孩子们写完之后问学生写竖式时要注意的地方，孩子们回答之后适时板书，再出示今天学习的新内容，教师激发他们可以说：我们今天学习的知识和昨天的很像，看哪位能干的小朋友能在老师还没教的时候就发现今天学习的知识的和昨天学的有什么一样和不一样的地方。接着带着学生写出竖式，一边写一边让孩子对比说。教师一边说一边表扬哪些说得好的学生，其他的孩子见他得表扬了就会积极的开动脑筋，那么这节课的重点有进位要写进位1还要加上进位1的难点就突破了，学生利用旧知学习新知的目的也达到了。

三、学法指导　　

1.预习方法指导　　

有效的预习不仅可以帮助学生提前接触新知识，而且在预习中学生还会提出新的问题。因此加强学生预习方法的指导，是提高教学效率，培养学生自主学习能力的前提和重要保障。我们可以将预习分为四个步骤：第一，由教师根据教学情况布置相应的预习内容和预习范围;第二，学生自主进行预习，结合之前学过的知识认识预习中的知识点;第三，学生在预习过程中提出问题，并做好标记;第四，学生自主尝试解答预习的课后习题。教师要引导学生按照以上预习步骤循序渐进，久而久之学生便会养成一个良好的自主预习习惯。 

2.课堂教学学法指导

小学数学教学中，课堂是教学的主体，也是学生获取知识获得能力的重要环节。因此教师要利用课堂教学，为学生提供有效的学习方法指导，锻炼学生的思维水平，同时提高学生自主学习能力。 
（1）学具法 
学具是小学数学教学中常用的教学工具，学具的使用在一定程度上降低了知识的难度，学生可以直观地发现数学特点，掌握数学知识。以此教师可以利用学具提高学生的学习兴趣，并引导学生逐渐进入学习状态，锻炼自身的思维水平。与此同时教师要鼓励学生在遇到问题时善于利用学具解决问题，从而提高学生自主学习能力。 
例如，在学习“5的乘法口诀”的时候，教师就可以引导学生利用小棒教具，5根5根的摆在一起，对低年级的学生来说，降低了知识的难度，还加深了关于相同加数可以用乘法计算的算理。

2. 数形结合 

数形结合是小学数学中常见的一种学习方法，即利用数字和图形相结合的方式，解决学习中遇到的问题。在小学阶段，学生掌握的数学知识较少，如果教师在教学过程中仅仅向学生介绍概念，学生很难真正理解这一数学概念含义，更不要说灵活运用这一概念了。这就要求教师在教学过程中应该改变教学方法，采取数形结合的方式，将教学知识点更加清晰地表现出来，使学生能够更直观体现所学知识。例如我在教“几倍求和的应用题”时，我出示了例题：李叔叔商店进了一批水果，梨子有20箱，进的苹果是梨子的3倍，李叔叔一共进了多少箱水果？我并没有急于让学生解题，而是让他们画线段图，再让学生自己尝试题，在交流时，一些学生除了用“20×3+20”这种方法，还用了“20×（1+3）”的方法。因此，在实际教学中，教师要重视数形结合思想的应用，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。让学生不断拓展自己的思维。  

（3）课后练习
课后练习是学生巩固知识的重要环节，也是学生自主学习的体现。所以教师在教学中还要注重学生课后练习方法的指导，培养学生自主探究能力。建议在课后练习中引导学生利用课后的练习进行知识的巩固和练习。首先要求学生对当天学习的内容进行复习、回顾课堂上教师所讲的知识点;然后把错题整理归纳，找到错题原因，进行二次解题，从而提高学习效率。 

四、采取分层教学法

由于学生基础不均，理解能力差异较大，导致自学能力存在很大差距。对于优秀学生，他们具有较强的自我控制能力，较强的理解力，快速的知识掌握能力，并且可以成功地完成自学：对于后进生，他们的自我控制能力较弱，能力较弱，理解能力较弱，不知道如何要掌握关键难点，无法学习，思维僵化，在自学中，教师必须给予指导，以帮助他们解决实际问题，降低要求，降低起点，设定步骤逐步指导。

总之，只要我们深入学习教材，坚持改革，在教学中给予学生足够的重视，并不断进行培训和训练，随着时间的推移，学生的自主学习能力就会得到发展。

参考文献：

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