情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略

情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略

黄燕玲

博罗县湖镇中心小学 广东 惠州 516139

摘要：在小学语文中，有效开展阅读教学是教学过程中最重要的内容之一，不仅会影响到学生对知识的理解与使用程度，还可以保证学生的学习成效。所以，对于语文教师而言，提升学生阅读能力是教学的重点。无论是教学方法，还是学校自身，教学过程中都存在一些问题。在课堂中，科学合理的使用情景教学法，有助于激发学生的阅读兴致，丰富学生情感体验，从而间接提高教学效率。本文主要阐述了目前小学语文情景教学法存在的问题，并提供一些建议。
关键字：小学语文；情景教学法；阅读能力

1. 引言
   新课改的深入实施，小学语文教师逐渐关注到转变教学手段的必要性。使用传统的教学方法已经难以适应教育行业的发展与进步，所以教师需要反思教学中存在的问题，采用科学合理的教学方式，引导学生喜欢上阅读，从而爱上语文。在阅读教学中，情景教学法具有生动有趣、寓意深刻等突出特点，通过对这种方法的运用，有利于激发学生学习兴致，促使学生主动参与到学习中，并在阅读中增加情感体会。同时它能促进师生交流，营造良好的课堂氛围，提高教学效率。

二、小学语文阅读教学的现状
（一）传统教学观念影响
传统教学理念根深蒂固，在小学语文阅读教学中，一些教师局限于教材上的知识内容，而且主要采取灌输的方式进行知识的讲授。除此之外，受到应试教育的影响，加上课堂时间有限，一些教师通常跳过课本中考试涉及不到的知识内容，所以学生只能学习到与考试相关的知识，严重阻碍了学生知识面的拓展。还有一些教师过于重视学生的考试成绩，将考试成绩作为评判学生能力高低的标准，迫使学生将多余的时间和精力投入到准备考试中，进而导致学生没有时间和空间展开课外阅读。
（二）学校忽略课外阅读
在小学语文阅读教学中，学校处于主导地位，教学课程的安排以及课程的发展方向都由学校决定。但是，观察目前实际教学情况发现，许多学校存在过于偏重考试成绩与升学率的行为，而忽视课外阅读。有些学校还尚未开设校内图书馆，没有为学生提供课外书籍，导致学生难以在学校获取并增加课外知识。虽然一些学校设置了独立图书馆，但是没有准备丰富的课外书籍，导致学生的阅读需求得不到满足。
（三）忽略精神层次提升
新课改的推行，小学语文教学逐渐注重培养学生的综合素养，素质教育形式也进行了相应的变革，但是依旧存在着一些应试教育的习惯。在阅读教学中，一些教师会着重讲解需要考察的内容，太过于关注学生的阅读考试分数，在阅读过程中，忽略提高学生的精神层次，也没有引导学生深刻理解作者思想内涵，难以产生情感上的共鸣。除了教师，一些学生家长也过于关注学生成绩，没有培养学生养成良好的阅读习惯，导致学生难以体会到阅读的乐趣，逐渐对阅读丧失兴致。

三、情境教学法在小学语文阅读教学中的有效应用

（一）创设音乐情境激发阅读兴致
由于小学生年龄较小，自我管理能力较差，难以长时间专注于同一件事情，所以教师可以借助音乐的力量，吸引学生注意力，并专心进行学习。音乐本身感染力较强，通过播放音乐，可以把情感用简单的形式传达给小学生，促使其受到影响，有助于净化小学生的心灵。同时，在促进学生全面发展方面，音乐起着不可替代的作用，是当代学生特别喜欢并乐于接受的艺术形式。小学语文阅读涉及的内容比较多，作者表达情感的方式也比较多元化。仅仅通过图片和文字来展现阅读中的形象是不够的，所以，教师需要借助适合教学内容的音乐来刺激学生，使学生专心于学习语文知识，并融入到课堂活动中，快速地了解和掌握知识内容，以达到良好的教学成效。
比如，在学习“开国大典”中的知识时，为了使学生真切体会到新中国成立时人民群众激动的心情，教师可以在讲课的过程中播放《义勇军进行曲》，让学生感受音乐强烈的节奏和旋律，帮助学生调整情感状态。完成音乐播放之后，教师还可以引导学生合唱歌曲，这样有利于提高学生课堂参与度，使学生的爱国热情被激发出来。教师在这样的音乐情境之下展开文章的讲授，可以使学生更好地理解文章内容，了解人民对祖国的热爱之情。这样可以让学生受到音乐感染，培养学生树立强烈爱国情怀，并产生远大的抱负。通过采用这种方法的教学，有利于学生深刻理解并掌握文章的写作结构以及表现手法等知识内容。
（二）创建生活情境调动阅读欲望
学生开展有效的学习需要建立在生活经验的基础之上，学生需要在生活中反复进行知识的学习，并将理解和掌握的知识应用到实际生活中。在阅读教学中，教师需要将教学资料和学生生活经验联系起来，让学生在阅读学习中找到归属感，并对知识产生探索的欲望。为了使学生对语文知识产生兴趣，教师必须结合小学生的身心特征，了解学生阅读方面的需求与盼望，结合学生实际生活经验来创建一个良好的生活情境。学生的阅读需求得到满足之后，会迅速提升自身阅读热情。课本中的知识具有连贯性，教师还要将新旧知识联系起来讲解，巩固对旧知识的记忆，有效增加学生的知识储备量，提高阅读理解能力。

比如，在学习“太阳”时，教师可以尝试改变以往固定的教学模式，借助投影仪模拟太阳上升时的耀眼光芒。采用这种形式，让学生与日常生活中的太阳进行“亲密接触”，学生会对太阳产生兴趣，主动将精力投入到学习中探索有关太阳的知识。教师可以顺势进行引导：“太阳每天都陪伴着我们，它的东升西落影响着我们的生活规律，我们的生活与太阳息息相关，可是我们对太阳的了解少之又少，这节课咱们就一起来探索太阳的奥秘吧！”通过创建与学生生活相关的情境，让学生展开对情感的体验，引导学生进行知识的探索与研究，激发学生阅读兴趣，让学生产生求知渴望，可以有效提高阅读教学效率。
（三）创设语言情景提升想象能力
为了更好地适应时代发展，在教学中，教师需要掌握多媒体等设备的使用技巧，并创设合适的语言教学情境，重视培养学生语言艺术修养。独特的语言阅读情境有利于吸引学生关注力，并主动参与到情境中，有利于提高学生学生阅读效果。除此之外，教师还需要通过不断学习的方式提高教学水平与专业水准，并严格要求自己，在进行授课时需要富有激情，借助肢体动作创建语言情境。在学生语言使用方面，教师需要辅以正确的指导与帮助，督促学生时刻对自己的语言进行思考，并给予学生表现自己的机会，表达内心的观点。
比如，在学习“听听，秋的声音”中的知识时，教师可以通过语言描述创建适合文章内容的特定情境。例如：“提到秋天，你们最先想到什么呢？是地上金黄的落叶还是秋天漫步在田野，看到一片片金黄的稻穗，农民脸上透漏着丰收的喜悦。秋天来到，校园里花草都逐渐凋零，但是校园里还是依旧色彩丰富，树木的绿色变得更加深沉，墙壁上的爬山虎也变成了枫红色；天气逐渐变凉，我们身上的衣服逐渐增多；红红的石榴成熟了，这是我的最爱。”通过这一系列对秋天的描述，使学生对秋天展开了想象，充分发挥了学生的想象力。然后教师再对学生对文章内容进行讲解，并让学生阐述自身感觉，学生会非常乐意参与到课堂中。
四、结语
综合而言，在小学语文阅读教学中，为了有效提高学生的阅读兴致，有必要使用情景教学法。教师需要结合学生实际阅读需求，尊重学生个性化特征，借助音乐、生活、语言等途径创建特定情境，促使学生产生求知的渴望，快速参与到课堂教学中，以提高阅读效率和阅读水平，加深对文章思想内涵和结构的理解。

参考文献

[1]张建林.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究——以情景教学法为例[J].中华少年,2020(14):58+61.
[2]石娟.情景教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J].散文百家(新语文活页),2019(12):49.