小学语文核心素养培养策略探究

小学语文核心素养培养策略探究

吴林梅

海安市城南实验小学 江苏南通 226600

摘要：小学语文教学是培养学生语文核心素养的奠基工程。作为一名小学语文教师，必须要站在核心素养的角度审视当前教育现状，并采取科学的教学模式加强语文学科核心素养的培养。在教学过程中可加强引导，培养学生自主探究；把握课堂教学，关注学生语言运用；培养阅读兴趣，提升综合素养。

关键词：小学语文；核心素养；能力培养

我国的基础教育改革已进入了培育学生核心素养的新时代。小学语文教学则是培育学生语文核心素养的奠基工程。这就要求我们转变传统的教学观念，在传授学生语文知识培养学生学习习惯的时候，更要注重培养学生的核心素养。语文核心素养主要包括汉语言建构与运用、汉语言思维发展与提升、汉语言审美鉴赏与创造、汉语言文化传承与理解这四方面的内容。如何培养学生的核心素养是每个语文教师所要面对的重要问题。核心素养的培养离不开语文课堂教学，教师可以借助课堂分析其存在的问题，不断反思，努力对传统教学方式进行改造，从根本上提升学生的语文核心素养。

1.核心素养概述

核心素养主要是指学生在通过专业学习和训练之后，结合社会的发展形势具备相关的能力及品质。目前的小学语文教学非常注重小学生在个人修养方面的体现，还有很多教育发达的区域，会结合社会的发展形势培养小学生的家国情怀及社会关爱能力，从而促进小学生的自主发展。我国是在2013年5月份开始提出核心素养培养在教学中的重要性，尤其是在开展小学语文教学时，教师需要结合小学语文文化基础教学及社会参与等方面强化核心素养教学效用。对于小学生来说，其在学习的过程中非常容易受到各个方面的影响，教师就需要以渗透核心素养作为根本的教学目标，提高学生的文化底蕴，使其能够提高自身的学习能力，同时还要为学生的健康生活及实践创新提供推动力。2018年2月份，教育部门针对核心素养培养进行了细化处理，要求教师在教学当中突出核心价值，以培养学生的社会责任、科学精神、审美情趣等为主，体现教学新要素。

2.小学语文核心素养培养策略

2.1加强教学引导，培养学生自主探究

在学生语文核心素养的形成过程中，语文学习方法是重要的因素之一，教师可以引导学生的自主探究，培养学生勤查工具书、搜集资料的习惯，以及积极思考和勇于质疑的习惯等，从而达到“教是为了不教”的最终目的。培养学生的自主探究意识需从小抓起，小学是学生形成良好习惯与意识的最主要阶段，这个阶段学生所形成的习惯会影响他们的一生。因此，作为小学语文教师，要加强对学生的引导，促使学生在学习语文知识的过程中能够形成自主探究的学习意识，积极主动参与进语文知识的探究活动之中，以此提升自身语文学习课堂教学效率与质量，强化学生的语文核心素养。

比如，笔者在教学部编五年级下册《牧场之国》这篇文章的时候，课前，先布置学生完成预习任务，要求学生在课余时间能够通读这篇文章，并可以利用查阅字典等形式理解文中所出现的生字与生词。此外，我们可以通过微课前置预习方式，提前将荷兰相关的资料以视频的方式发送给学生让其观看，为学生接下来的课文学习作铺垫。当学生课堂学完这篇文章之后，可以为学生布置与文章相关的探究性问题，如：学了这篇课文，我们认识了“牧场之国”荷兰，你还知道“水之国”或“花之国”的荷兰吗？你能查找相关资料告诉同学们吗？由此引导学生课前与课后都能够主动学习与探究，通过这样的教学方式培养学生的自主学习意识，促使学生在小学时期就能够形成良好的学习习惯，为学生以后的学习与发展奠定坚实的基础。

2.2把握课堂教学，关注学生语言运用

语言运用作为语文核心素养之一，是教师培养学生的必要内容。课堂作为小学生学习的主战场有着不可替代的地位。教师要充分把握好课堂上的时间，学生才能高质量地吸收、掌握教师所讲知识。只有充分利用每一分钟，让学生在课堂40分钟有所学、有所得。另外，要想让课堂氛围变得活跃起来，教师就要精心设计课堂教学活动。

比如，在教学部编一年级下册《大还是小》一文时，笔者组织学生讨论、交流：小朋友们，你在什么时候觉得自己很大？又在什么时候觉得自己很小？学生会通过思考、交流想到日常生活中，自己会做某些事情、会帮助他人的时候，觉得自己很大；自己害怕困难或不敢一个人睡觉的时候，又觉得自己很小。接着，笔者，又引导学生说说：你什么时候觉得自己很高？什么时候觉得自己很矮？学生们纷纷发言，积极表达自己的感受。可见，一节课下来，教师通过精心设计问题，引发学生思考，主动表达自己的想法，达到了训练学生语言运用的教学目的，同时还提升了学生的思辨能力。

2.3培养阅读兴趣，提升综合素养

现阶段语文教学多数还停留在课堂阶段，当学生离开课堂，教学也就几乎不复存在了，这对于学生核心素养的培养是十分不利的。大部分教师在教育教学的过程中，在实现教育教学三维目标的过程中表现较好，会培养学生获取知识、应用知识的能力，也会引导学生情感态度的培养。在学生能课堂获取信息、学习知识的同时，笔者认为还应注重学生阅读兴趣的培养，让学生从课外阅读中积累语言、丰富知识、提升思维能力、传承文化。

阅读对培养学生的语文综合应用能力有着重要意义。笔者认为，小学语文教师应多法并举，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。比如，学生在校期间可以每天中午安排半小时阅读时间，低年级的学生识字量比较少，教师可以选择一些有趣的书籍读给学生听，笔者曾经给一年级学生读了《不一样的卡梅拉》第一季，激发了学生阅读的热情，课后，孩子们都爱上了读这个系列的书，识字量少的孩子还让家长找到了音频，每天晚上睡觉前都要听一听。如果是中高年级，学生具备了自主阅读的能力，教师也可以在班上组织“读书推介会”，让学生将他们喜欢的书籍或精彩的段落与伙伴们分享交流，既提高了班级整体的阅读兴趣，也锻炼了学生的表达能力。还可以定期组织讲故事比赛、读书交流会等活动，不断推动学生课外阅读，培养阅读兴趣，提升语文综合素养。

综上所述，小学语文教学过程中可加强引导，培养学生自主探究能力；课堂教学要以学生为主导，充分利用课堂时间，关注学生语言运用能力的培养，全面提升学生的口头表达能力；还需多法并举，培养学生的阅读兴趣，提升语文综合素养，在丰富多样的语文学习中形成语文核心素养。

参考文献

【1】罗晓晖. 语文的核心素养与语文教学[J]. 教育科学论坛,2016(20):32-35.

【2】徐林祥,郑昀. 对语文核心素养四要素的再认识[J]. 语文建设,2017(31):20-25.