让阅读成为悦读---小学生自主阅读能力培养

让阅读成为悦读 ---小学生自主阅读能力培养

李乃水

江苏省连云港市大岭中心小学 222145

摘要：《语文课程标准》“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”《义务教育语文课程目标》也明确提出：要让学生在阅读实践中，逐步学会独立读书、独自思考。一直以来，阅读教学就是语文教学的重头戏，而培养学生的自主阅读能力，对于学生的终身学习、终身发展则具有重大的现实意义。学生自主阅读能力的培养，离不开学生自身对阅读的兴趣和在平常学习中培养的阅读习惯。

关键词：自主阅读；策略；兴趣

一、激发学生的阅读兴趣

（一）家长对学生阅读兴趣的培养

1. 家长以身作则，创造阅读氛围

家长要以身作则在行动上为孩子做榜样，在日常生活中养成良好的阅读习惯，爱读书，甚至每天都有固定的时间来阅读，那么孩子看在眼里，潜移默化的喜欢上了阅读，使阅读成为家长家庭活动的重要部分。列宁回忆自己的家庭教育曾这样说到：“在我们家会有一个‘肃静时刻’，每到这时，大家都会同时工作或者阅读。”​​由此可见，父母有着固定的时间阅读对孩子的影响是巨大的。比如，家长可以根据自身的工作时间来选择进行阅读。有时间的家长可以每天晚饭后抽出一个小时来阅读，比较忙的家长要保证每周阅读一次，让孩子觉得生活里离不开阅读。

2. 引导亲子阅读，培养阅读习惯

家长可以在同一时间与孩子看相同的书，在读书的时候不断地和孩子交流。比如，在孩子阅读时，可以这样问孩子“这本书哪里让你感兴趣？”或者问“你为什么要读这本书？”“这本书讲了一个什么故事？”“对于结局你满意吗？”等等诸如此类的问题和孩子进行交流。在交流的时候父母要有耐心仔细的听孩子的想法，这样不仅可以让孩子感受到尊重和平等，还增进孩子的情感发育，从而使孩子发自内心的想去读书，对阅读产生兴趣。

（二）教师对学生阅读兴趣的引导

1.课外引导，博览群书

课外阅读作为提高学生阅读素质的重要因素，它使得学生可以学习到课堂、教材以外的知识。学生的身心发展是遵循着一定规律的，在学生发展的各个阶段之中都有不同的认识世界和了解世界的方法。教师要考虑到不同年龄阶段的学生接受能力的不同，将要教授的知识按照从简到深的次序排列好。在引导学生阅读时要层层递进，依据学生的心理来激发他们的兴趣。教师在向学生推荐读物时，低年级的学生多推荐介童话故事和通俗易懂的寓言类的书，可以是绘本之类的。让学生读适合自己的读物。

2. 加强指导，传授阅读方法

若是学生只有了有了阅读的兴趣，却不清楚了解怎样去读书，那么阅读的成效就会减退很多。教师应该教学生怎样学习的方法，学生在掌握这些方法之后自己去学习。

（三）学校对学生阅读提供保障

1.提高认识,加强阅读教学管理

学生的阅读要作为学校教育计划的重要内容。语文组的老师要针对学校学生阅读情况经常交流讨论引导学生阅读兴趣的方法,要做到树立爱阅读的好榜样，积极配合教导处安排的任务，学校全体教员要将阅读活动落到实处，加强监察力度。

2.开展专题活动，提高阅读积极性

学校要根据年级的不同来制定具体的阅读计划,要整理出各个年级的推荐学生阅读的书目,开展各式各样的读书活动，可以在校内印发校报、诗歌朗诵会、故事交流会、好词佳句积累评比会、优秀读书笔评比等等。

3.完善图书馆建设，保障阅读条件

根据学校的自身情况，完善校园图书馆的建设。制定可行的图书借阅制度，还可以开展小小图书管理员的活动，让学生真正走进图书馆，不让图书馆变成摆设。

4.制定考量学生阅读水平的方法

定期对学生阅读情况进行考核，借鉴成熟的考核制度，紧密的关注学生阅读情况，及时奖励，从而激发学生的阅读兴趣。

二、通过“群文阅读”方式培养学生自主阅读能力

（一）设计理由，展开自学

这一过程的设计是为了引导学生掌握略读与默阅的读书策略,找出关键的信息,培养他们独立自主的读书能力而设计。在阅读后的交流活动可以帮助学生理解课文的内容,同时也可以促进学生之间的交流,进而形成自主和合作学习相结合的学习模式。在交流中,使学生与作者、教师之间的心火碰撞,让孩子进入文中人物的内心世界,体会到人物思想的情感,使文章主题升华。例如,在我们学完《慈母情深》课文之后,补充了《父爱之舟》这篇课文,接下来我向学生提出了一个问题:这两篇文章到底有什么共同的?你最喜欢哪篇文章呢?为什么呢?然后,小组学生讨论后给出答案和阅读了文章之后的感受。大多数同学的答案是：父母的爱是无私的，是伟大的，是不相同的。母亲的爱细腻，父亲的爱粗犷，但是毫无疑问的是他们都是爱孩子的。

（二）充分运用教材，分析对比单元主题

这一设计旨在帮助学生提高概括分析的能力,这一环节也将理论和实际结合起来,真正达到了以学生为主,突出学生的主体作用。目前现在使用的语文教学模式比较枯燥,老师一味讲课,学生能听进去的很少。并且语文教师对课文讲解也占据了大部分的课堂时间,而给学生留下了很少的自主读书时间。在阅读完文章后,教师问问题、学生答疑这样的被动学习方式,对学生不利，对教师的教学也不利。群文阅读教学模式的优点在于给予了学生更多的时间和空间去探索他们想要知道的知识。群文阅读一次性阅读众多的文章，虽然他们风格迥异，但是其中存在着一定的联系，这可以极大得激发学生们的求知欲和好奇心，进而可以开动大脑深入研究。群文阅读教学模式的提出，学生的课堂角色不仅得到了改变，学习效率也有了一定的提高。

（三）开展阅读，进一步加强主题理解

阅读方法大体上可以分为三种：精度、略读、浏览。现在小学语文教学中教师太过于重视学生精度文章的能力，反而忽视了学生略读能力的养成。在小学中学习的都是一些简单文章，使用精度方式不为过，但是上了初中、高中之后一篇文章会有好多个篇幅，显然那时精度文章显得不现实，同时也就可以略读能力的重要性。而群文阅读教学方式主要就是培养学生略读文章的能力，在规定的时间内看规定的文章篇数，除此之外，还要对文章进行进一步的归纳。

三、结语

自主阅读能力会伴随着学生一生，学生现在培养起良好的自主阅读能力对于日后文化课的学习有很大的帮助，不论是语文还是数学、英语都离不开阅读，学生只有学会自主阅读才可以进一步明白其中的意思。所以说从小学开始培养学生的自主阅读能力是非常重要的。

参考文献：

[1]李海燕,臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究0].中国科教创新导刊,2013,(12):132.

[2]姚建平.谈小学生阅读能力的培养策略0].小学时代(教师),2010,(1):34.