基于合作课堂理念下班级文化建设的实践研究

基于合作课堂理念下班级文化建设的实践研究

杨秋梅

广西壮族自治区河池市金城江区第八小学，广西河池 547000

摘要：班级文化的建设在一定程度上影响着学生人格的形成。因此，班级文化又被称为非显性教育。在小学学习阶段，更要求教师努力完善班级的文化建设，这是由于小学生处于认知事物的初期阶段，更容易被班级的文化环境所影响。所以，班级文化对于小学生人格的形成有很大的影响力。在合作课堂理念下，班级文化建设则更偏向于鼓励学生进行合作、提高学生的合作意识方面。在教学实践当中，也明确了合作理念能够提升课堂效率这一观点。因此，重视基于合作课堂理念下班级文化建设是非常具有研究意义的，本文针对合作课堂理念下的小学语文相关的班级文化建设进行分析、研究。

关键词：合作课堂理念；班级文化建设；小学语文

小学语文教学作为小学课程教育中的基础三大学科之一，其在教学上也需要结合合作课堂理念进行教学活动。为了合作课堂理念能够深入学生内心，则需要从班级文化建设方面进行规划。合作学习作为学生们在课堂中经常使用解决问题的方法，其在教学实践中却更浮于表面，没有真正地令学生们具有合作学习的意识，只是形式化地将合作强行融入教学体系当中。这样并没有真正地起到对学生的培养的作用。因此，有效地提升小学语文课堂教学效率，是班级文化建设的最终目的^[1]。

一、班级文化建设在小学阶段起到的重要作用

（一）班级文化建设的含义

班级文化建设是一个班级为学生提供的有益于学生身心健康成长的文化环境从而对教室环境进行布置的行为。作为教师管理班级的重要环节之一，它在教学活动中扮演着举足轻重的角色。课堂文化建设不仅改善了教学环节，而且对学生个性方面有积极影响。研究数据表明，受到良好的班级文化影响的学生比未被班级文化影响到的学生在学习和生活中更能管理好自我。班级文化不但可以形成良好的班风，还能够影响学生的学习生活习惯。所以，在进行班级文化建设时，需要摆脱传统的教育理念，不断结合新的教育方法，推陈出新。这样才能对学生起到积极的影响。

除此之外，从合作课堂理念角度来进行班级文化建设，通过对学生合作理念的培养，进而达到提升课堂教学效率的目的。合作理念下的学生会逐步形成团队意识、合作共赢的意识。这对于处在小学阶段的学生来讲，是能够影响学生未来的学习、生活发展。所以，良好的优秀班级文化不但能促进学生进行高效率的学习还能使学生既具有完备的价值体系，这对于学生形成良好的三观起到重要作用。

（二）合作理念下的班级文化建设起到的重要作用

合作共赢理念已经逐渐成为文化主流。在文化教育中，合作理念也起到了推动教育学发展、进步的作用。基于合作理念下的班级文化建设是教师在管理班级时不能忽视的关键部分。合作理念能够与班级文化建设相融合，是教育方式进步的体现。在班级文化的引导下，学生们在遇到困难时会优先进行合作解决，这不但培养了学生自我独立，还能促进学生之间的友爱交流。在合作过程中，形成的小组需要每个小组员确定其责任与义务，这样也完善了学生的责任意识。“分工合作”中每位学生都有自己所擅长的领域，不同领域之间的学生进行任务交接时也会使学生们能够接受不同人具有不同天赋的理念，这对学生养成健康的三观有着重要作用^[2]。

二、合作课堂理念下班级文化建设的具体措施

（一）鼓励学生共同开展合作

在进行班级文化建设时，不仅需要教师对班级文化进行筛选、制定，还需要对学生们进行正向引导。在合作课堂的理念下，教师应该鼓励学生进行共同合作。教师只有将学生放置在自由的环境中思考，才能真正地解放学生的自我创造能力。学生们个性得到解放，在面对问题时就会优先进行自我思考，而不是过度依赖老师。

在小学语文课程教学中，教师应该针对所学课程布置设计合作相关的课堂任务，并且鼓励学生共同展开合作，一起解决教师布置的课堂任务。例如：在学习《曹冲称象》这一课时，教师可以提出“怎样不用体重秤也可以得到准确的体重？”难度较高的问题，这时就可以组织学生们进行共同合作谈论可行的方法，“在课本中学到可以用同等体积大小的石头去代替大象的体重，那么在课堂上能够接触到的可以去替代学生体重的物体能够被度量？”类似这类问题。

其次，在进行小组活动时，也要求对教学细节进行设置。可以鼓励学生们对合作小组的名字、组徽、口号等小组文化进行创造，让学生大胆发挥，对自我小组进行规划。合作小组也需要票选出小组长，由小组长来负责教师下发任务的分配工作。确保每一个小组都能够相处和谐，不出现互相排斥的现象。

（二）建立与班级文化对应的合作评价机制

合作评价对于合作理念起到的重要性是其能够针对班级文化建设给出可视化结论，其次班级文化与合作评价机制也存在着相互影响的作用，所以建立完善的合作评价机制也是对班级文化建设的积极反馈。就合作课堂理念下的班级文化建设来说，优化合作评价机制有利于维持并提高合作氛围下合作小组成员的积极性及主观能动性。一个积极的正反馈能够给学生带来不可低估的学习动力，在合作学习中，评价能使学生具有更多的学习兴趣，在面对小学语文枯燥的教学时，同样能给学生提供不竭的动力

^[3]。所以，建立完善的合作评价机制是必要的。每个班级都需要针对自己班级的实际情况进行考虑，在班级中可以根据学生的学习积极性进行评级机制的改善。例如：在学习氛围浓厚的班级，其合作评价机制则更趋向于保持学生学习积极性，使学生的积极性保持在中高度以上；在学习氛围较弱的班级，其合作评价机制则会更趋于提高学生学习的积极性，促使学生进入常态化学习中。

结语：

总体来讲，基于合作课堂理念下的班级文化建设不仅仅是简单的班级文化建设，其可以归属到个性化班级文化建设中，它不需要具体的、普遍性的工作，而是包含了多种文化。在进行班级文化建设时，不但需要教师参与进来，也需要学生及学生家长的共同支持。只有在小学阶段养成学生的良好习惯，才能培养出祖国的栋梁。

参考文献：

[1]冯佳佳,张晓文.回顾与反思:我国班级文化研究综述[J].现代教育科学,2017,06:10-17.

[2]徐兰英,刘一.社会主义核心价值观融入高校班级文化建设研究——基于河北大学省级优秀班集体的分析[J].河北大学成人教育学院学报,2019,2101:108-112.

[3]叶柳.论班级文化建设的价值、策略与原则[J].教学与管理,2019,12:68-70.