浅谈小学语文课堂评价语言的适切性

浅谈小学语文课堂评价语言的适切性

郭星兰

广东省高州市分界镇新坡小学 广东 高州 525248

摘要：在当前的小学语文课堂教学中，评价是促进师生互动的重要方式，而适切的评价语言更能够帮助激发学生的学习兴趣，提高师生之间的互动。但是什么样的语言才是适切的呢？这就使得老师在语言评价中充分掌握客观性以及导向性特点，给予学生足够的学习空间。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨小学语文课堂评价语文的适切性。

关键词：小学语文；评价语言；有效教学

前言：在整个语文课堂中，诸多老师缺少对课堂语言评价的有效运用，使得学生在学习中感到枯燥和乏味。对于小学生而言，他们年龄较小，这就使得他们充满爱学、好动、善思等特点，那么老师就需要按照实际的情况，关注学生的回答，给予他们一些评价，提高师生两者的关系。

一目前小学语文课堂评价语言存在的问题

课堂评价语言是一种在课堂教学活动中对学生的学习表现的评价话语，课堂评价语言与老师的素质和能力以及专业水平密切相关。另外因为课堂评价语言具有即时性和生成性的特点，这就使得在教学活动的实际过程中，老师的课堂评价不可避免存在一些问题，在一定程度上阻碍了课堂评价语言的体现。

首先，老师并不十分重视课堂评价，在课堂教学过程中，他们只注重传授学生的知识，忽略了对学生的及时评价，或者有些老师在一开始就重视课堂评价，但随着教学任务的增多，课堂评价逐渐减少，学生的主导地位被忽略；其次，尽管一些老师对学生的表现进行了课堂评价，但评价语言过于死板且没有针对性，从而在一定的程度上不能激发学生的积极性。最后有些老师不重视评价语言的作用，只单方面表扬和鼓励学生的良好表现，而评价不等于表扬。因此在面对这一些情况，老师在教学中应积极的意识到学生的优缺点，正确评价学生，真正促进学生的发展。

二课堂评价语言需有导向性

在这一个过程中，我们需要理解到老师对于学生的评价，最为重要的作用便是对学生表现的反馈。因此在整个课堂教学活动的组织中，评价的融入是必要的，它不仅能够体现出老师的教学思想，也能体现学生与老师理念的双向互动。老师的评价语言能够有效引领学生对课程知识进行学习，提高他们对语文知识的内化和理解。因此在教学时，老师的评价不能敷衍，也不能模棱两可，需要具有导向性，从而让学生能够有着明确方向。

例如，当老师在教学《做一篇美的叶子》这一趟课中，因为该篇课文它的哲理性比较强，且语言文字优美。那么首先老师需要让学生在阅读这一篇文章中，提出自身的看法。接着老师则需对学生的发言进行引导，激发他们从文章中感受到深刻的哲理。最后，老师需要在学生的不同回答中，采用明确、简练的言语评价引导学生扩展自身语言思维，结合生活中的感悟读懂文章，提高他们的语文素养。

三课堂评价语言要有互动性

对于课堂语言的评价而言，它能够进一步拉近师生两者之间的互动和交流，因此老师需要善于聆听学生的想法，及时的评价他们的表现，进而提高学生学习自信，引导他们积极的参与到课堂互动学习中。另外通过老师的互动式评价，能够展现出学生对文本的不同理解，进而全面的展现出学生对于文本的清晰认知。老师还能够充分借助学生之间的互动评价来调动他们的学生原动力。

例如，在开展作文指导课中，老师便可以结合学生的习作，采用小组合作学习的方式来评价最佳习作，并且请出各个小组的代表简述习作的优点在哪里。有效的通过对习作的多种评价，让评价者能够发现自身的不足。与此同时，老师也能够按照指导学生互评的方式来进一步提高他们的写作热情，让学生能够学会与他人分享习作的快乐。这一种教学的方式，它能够激发学生发言的欲望，并且为课堂探究提供良好的氛围，让学生能够独立的进行思考，加强自身的语言素养。

四课堂评价语言应有客观性

老师在课堂评价的语言上需保持应用的客观性。在当前的课堂评价中，可以发现有着部分老师片面夸大了表扬的重要性，认为不表扬便是对学生的不尊重。那么在面对该情况，可以发现赏识教育被具有姣好的应用价值，因此在教学中，老师需要让课堂评价语言与赏识教育向结合，对学生值得鼓励和表扬的地方进行肯定，对他们的不足之处给予指正。

例如，当在教学《掌声》这一篇文章的时候，老师可以在课堂中挑选几名学生对课文内容进行朗读，可以发现学生在朗读时缺少感情。那么老师这时便可以提出自身的看法，对朗读的学生指出不足之处，让他们更好的提高自身语言认知水平。

五课堂评价应有幽默感，调动学生的学习激情

在课堂上，老师的评价语带有幽默风趣的韵味可以很好的带动课堂的氛围，让学生在整个课堂的学习中始终保持着享受的状态，从而调动学生参与的积极性，提高科学素养。在小学语文的教学中，语文老师必须经常利用幽默风趣的语言来评价学生，引导学生学会享受学习，从而发挥教育的真正意义，为严肃的课堂文化增添活跃的氛围。

例如，在讲到《咕咚》这篇课文的时候，老师可以先让学生分小组对全文分段落进行有感情的朗读，让其他学生用心仔细听，将自己带入文章，去感受文章表达的情感。当发现有一个小组的声音特别小，特别是当独到小动物大喊：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑呀！”这句话并没有流露出当时小动物们心里的绝望与恐惧。学生读完后，老师可以走到他们面前，并且幽默地对他们说：“危险来了耶，感觉你们只是在假装害怕，但是第一次读也确实很棒了哦。刚才那段话，如果你们声音在大一些，表现得更害怕一些，那就更好了。”"学生又读了一遍。这一次，这一次朗读的的效果大家都非常认可。这种幽默的评价方法更能为学生所接受，课堂气氛也更和谐。

六 联系学生实际情况，提高课堂评价语言

在小学语文教学过程中，老师对学生的课堂评价是促进学生发展的目标。因此，对学生的课堂评价应以学生为中心，在评价过程中，应将学生的实际学习情况紧密联系起来，并根据学生的不同表现进行不同类型的课堂评价。另外，我们还需要发现其课堂评价语言还具有层次性特点，那么老师就需要充分考虑到学生在学习上的差异性，从而给予一定的区别对待。最后，课堂评价是小学语文教学中非常关键的一部分，在提高师生互动水平方面发挥着非常大的作用。在课堂上面，语文老师要对小学生的语言进行评价，以鼓励和引导他们，避免笼统或缺乏针对性的评价，突出语文学科的魅力。

结语：大致说来，在整个小学语文课堂教学中，老师的评价是构成教学内容的重要部分，也是衔接师生对话的主要标准。因此，关于课堂评价语言是否适合恰当，也直接关系到对学生语文学习兴趣的激活。那么在这一个过程中，老师要让学生对评价语言多多理解，从而在最大化限度中使得课堂教学焕发出光彩。

参考文献

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