浅谈小学中年级学生数学学习自律性探究策略

浅谈小学中年级学生数学学习自律性探究策略

王小丽

贵州省黔西县第七小学 贵州 毕节 551500

摘要：基于分析小学中年级学生数学学习自律性。主要通过自主预习，加强记忆；设计活动，积累经验；课后复习，制作表格三种途径，引导学生展开自觉性、自主性的数学学习，并且规划好学习数学的内容、时间，能够严格要求自我，不断增强学生的数学学习自律性，以此来实现学生的高效、有序数学学习，帮助学生逐渐养成良好的数学学习习惯与方法，从而促进学生的数学水平与学习效率的有效提升，最终为学生的今后数学学习奠定好基础。

关键词：中年级学生；数学学习；学习自律性

在当前素质教育的推进与发展下，明确提出对学生的综合素质培养，尤为注重学生的自我教育。可以说，对于小学中年级的数学学习，经常出现缺乏自信、无法自觉约束自己等现象，导致学生的数学学习效果不理想。而究其原因在于学生没有形成良好的学习自律性，缺少自我意识，难以严格要求自己的数学学习行为。因此，在小学中年级数学教学之中，教师要高度重视对学生的学习自律性培养，促使学生能够展开积极、自主的数学学习，愿意走进数学的世界之中，能够有计划的去提升自身的数学能力，逐渐养成正确的数学学习习惯与方法，以便学生真正热爱上数学，促进学生的数学素养与综合能力的全面发展。

一、自主预习，加强记忆

可以说，良好的开端是成功的一半。对于中年级学生的数学学习自律性培养，教师就要从课前的预习入手，引导学生养成预习的自觉，能够在每节课前一天做好提前的知识预习，深化对所学知识的印象与记忆。这样一来，当学生逐渐形成习惯，就会在自主预习之中进一步学习数学知识，更利于学生了解自身预习中存在的问题，以便学生在课堂上更加专注的学习数学，从而促进学生的数学水平与学习效率的有效提升。因此，数学教师可以根据具体的教学内容，为学生布置课前预习的任务，引导学生提前完成去初步感知数学知识，由此一来，长期以往下去帮助学生形成预习的自觉，并且掌握自主预习的方法，积累丰富的数学学习经验，为学生的后续高效数学学习奠定基础。

比如苏教版三年级上册《平移、旋转和轴对称》一课，主要是让学生学习轴对称图形，理解其含义，能够用自己的方法创造出轴对称图形。因此，数学教师就可以引导学生在课前进行轴对称图形的自主预习，结合身边、生活中的一些物体，去探索轴对称图形，促使学生在预习之中初步领略轴对称图形的美妙与神奇，感受到现实生活中丰富的对称现象，以此来激发起学生的数学审美情趣。从而，通过学生的课前自主预习，更利于学生加深对所学知识的了解，以便学生在课堂上有针对性的学习数学知识，充分体会到学习数学的乐趣，最终逐渐形成良好的数学学习自律性。

二、设计活动，积累经验

㈠创设游戏化情境

由于中年级小学生正处于对新鲜事物的浓厚好奇心阶段，其求知欲十分旺盛。因此，数学教师想要强化学生的学习自律性，就可以根据学生的特点，结合具体的数学知识内容，为学生创设游戏化的学习情境，去激发起学生参与数学学习的兴趣与动力，让学生在特定的情境之中逐渐形成学习的自觉。这样一来，学生在生动、形象的数学情境里，更能轻松的理解与掌握相关的数学知识，并且获得真实的学习体验，促使学生产生对数学的自主学习动机，从而促进学生的数学学习自律性的养成。

比如苏教版三年级下册《小数的初步认识》一课。本节课主要是让学生学会简单的小数加、减法，能够竖式计算去解决实际的问题。因此，数学教师就可以为学生构建一个超市购物的情境，在讲桌上摆放练习本、橡皮、笔袋、直尺等物品，并以小数标准价格分别是几元几角，引导学生进行购物的游戏，促使学生在游戏过程之中，可以自主的学习小数。例如某位同学买一个2.5元的练习本和一块1.3元的橡皮，教师就可以鼓励学生去自主计算，让学生进一步掌握一位小数加、减法的计算方法，同时有利于学生养成良好的数学学习自律性，在今后遇到相关问题时能够自觉用竖式计算解决。

㈡组织小组学习

对于小学中年级学生数学学习自律性，教师可以将学生科学合理的划分小组，组织学生以小组为单位的数学学习，让学生在组内的互相监督、自我管理，帮助每一位学生形成良好的数学学习自律性。因此，数学教师可以根据具体的数学知识，为学生设置数学问题，引导学生进行小组的探究与学习，促使学生在组内有明确的分工，能够自觉的履行自身的职责，去完成相应的任务，同时教师可以为设定好时间，将按时保质完成的小组给予适当的奖励，而没有按时保质完成的小组，进行小组集体的惩罚，以此来增强学生的责任感与集体精神，而且还能实现学生的高效、有秩序的数学学习，从而达到无绳而自律，促进学生的数学学习自律性的有效提升。

3. 课后复习，制作表格

在小学中年级学生数学学习自律性的培养之中，教师就可以培养学生的良好复习习惯，以便学生达到温故知新的目的。因此，数学教师要引导学生根据课后的时间，去自主制作数学学习的时间表格，比如在周一至周五每天几点做数学题、背数学公式，促使学生能够逐渐形成自觉与习惯，每天都能有学习数学的时间，同时在周六日，学生也要做好学习的规划，以便学生按照自己设计的数学学习时间表，按时完成学习计划，以此来增强学生的数学学习效率与数学水平，真正实现学生的自我教育与管理，促进学生的数学学习自律性的有效形成。

与此同时，在学生的课后复习过程中，教师要引导学生进行数学知识的整理、归纳与分类，促使学生能够发现数学知识之间的内在联系，以便学生逐渐掌握数学学习的方法与技巧，积累丰富的数学知识复习与巩固的经验，不断完善学生的数学知识结构，有利于学生构建完整的数学知识体系，进一步增强学生的数学自主学习能力^【5】。从而，当学生掌握数学知识的复习方法后，更利于提升学生的数学学习自律性，让学生能够在每次上完数学课后，能够自觉的去归纳与整理所学的数学知识，这对学生的数学能力与学习效率的提升具有很大的帮助，最终实现学生的数学素养与综合素质的全面发展，为学生的今后数学学习打好基础。

结束语：

综上所述，小学中年级学生数学学习自律性的培养，能够帮助学生养成良好的数学学习习惯与方法，实现学生的数学自觉、自主的学习，以此来增强学生的数学水平与学习效率，为学生的今后数学学习奠定基础。通过数学教师精心设计的教学方案与活动，加强对学生的自我教育意识教育，引导学生在数学学习过程之中，逐渐掌握学习数学的技巧，积累丰富的数学学习经验，促使学生真正热爱上学习数学，将数学学习内化为动力、外显于行为，去积极、主动的学习数学，从而确保学生的数学学习自律性的有效形成，促进学生的数学学习高效、有序。

参考文献：

[1]李强.浅谈小学高年级数学研究性学习的现状及有效策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,000(035):P.114-114.

[2]刘丹.浅谈如何培养学生的自主学习能力──以小学三年级学生数学教学为例[J].数码设计(上),2019,000(010):94.

[3]马海涛.浅谈小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(南昌会场)论文集(五).2020.