核心素养下初中班级管理中构建和谐师生关系的探析

核心素养下初中班级管理中构建和谐师生关系的探析

阮新兴

深圳市实验承翰学校

摘要：班级管理工作的有序开展，可以在建立良好班级氛围的过程中，既使学生更好进行学习与生活，又能够在提升团队向心力与凝聚力的同时，在教师的引导与同学间的相互帮助下健康成长。因此，教师需要在核心素养理念的引导中，意识到和谐师生关系对推进班级管理活动的积极意义，才能根据初中生的思辨意识、价值理念与思想道德水平，更好对班级管理方式与内容进行革新，从而在加强师生间交流与互动的过程中，使学生获得更加全面的发展。

关键词：师生关系；班级管理；核心素养；初中教育

引言

核心素养是促进学生健康成长的重要素养，对其情感需要、价值观以及综合素养都有积极影响，可以使学生树立正确的终身学习理念，并成长为符合时代发展要求的高素质人才。因此，教师想要更好提升班级管理质量，需要在核心素养理念的引导下，积极改变落后的管理模式，才能使整体的班级管理活动，既与学生个性化发展相协调，也能在建立氛围更加和谐融洽的班级环境中，更好增强师生间的紧密联系，使学生在教师的帮助下健康成长。

1以人文本，创造平等和谐的师生关系

核心素养以培养全面发展的人为核心，坚持以人为本的理念，构建平等和谐的师生关系是实现社会主义和谐社会的必然要求，在班级管理中以人为本，为学生创造出一种和谐的师生关系，是学生成长的必不可少的条件。学生也只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的成长空间和环境、才能发挥自己的主观能动性和创造性。

建立平等和谐的师生关系既是推进教学改革,提高教育管理与教学质量的关键,又是全面实施素质教育,创新教育的基础。学校的一切教育教学活动都是在师生的相互交往,共同参与下进行的，师生彼此敞开心扉，直言不讳，进行真正的对话，交流与沟通，各项工作才能更高效的开展。同时平等和谐师生关系也为学生提供和谐的成长环境，促使学生学习和身心健康，全面提高学生综合素质，不断提升教育教学质量。

2结合学生个性化发展，拓展师生沟通渠道

初中生由于思维意识已经发育完善，再加上正处于青春发育期，所以不仅有着较强的探究积极性，而且喜欢用特立独行的方式彰显自身个性，给教师在进行班级管理活动时，带来了较大的困难。传统教师在开展班级管理活动中，往往在陈旧教育理念的影响下，采用强制式的管理模式，进行对班级规章制度的制定。这种忽略学生个性化发展与年龄特点的方法，不仅会严重抑制学生思维意识的调动，同时也会激起学生逆反心理，使师生关系严重疏远，难以取得良好的班级管理成效。

因此，应该在核心素养理念的引导下，根据当前初中生的认知水平、个性化发展、行为意识，有针对性创新管理模式。通过师生沟通渠道的增加，希望可以从多角度出发，对学生的思想动态进行了解，以便更好开展班级管理活动。如教师可以在班级内部设立留言箱，鼓励学生将生活或学习中，遇到的问题以及存在的困惑，以写信的方式投到信箱中，方便教师对学生的思想动态进行把握。或者教师也可以公布自己的电子邮箱，请学生用匿名的方式与教师进行沟通。这样不仅可以更好加强师生间的紧密联系，也可以方便教师根据学生实际情况，对班级管理内容进行调整和创新，从而使学生能够在教师的引导与帮助下，既能够自觉对自身行为意识规范，又可以在融洽的班级环境中健康成长。

3革新管理模式，调整班级规章制度

不少教师在以往的班级管理工作中，通常会选择将自身作为管理中心，根据以往的工作经验对班级规章制度进行制定，希望可以有效达到维持班级秩序的目的。但现实情况是，由于学生自身价值理念、学习需要以及性格特点的差异，统一式的班级管理制度，不仅与学生的实际行为特点难以协调，而且以教师为中心的管理模式，往往很难对学生的班级生活参与情况进行了解，进而在缺少实际反馈的过程中，不仅会使管理制度流于形式，而且也难以保证管理工作的有序开展。

这就需要教师可以对核心素养理念的实际内涵进行深入分析，意识到建立和谐师生关系的重要性，才能够通过对管理模式的创新，寻找加强师生互动与交流的方法，从而在更好调整班级规章制度的过程中，能够使学生在和谐的班级氛围中健康成长。例如，教师可以改变单方面管理班级的方法，将班级学生分为若干小组，鼓励每个小组成员进行轮流值班，作为教师的小小助手，一同参与班级管理活动。这样就可以使学生在切身参与管理工作时，既可以感受到教师工作的辛苦，又能够自觉规范行为意识，从而在营造更好班级氛围的同时，使学生正确对自身行为意识进行规范，并在提升其管理能力的过程中使学生健康成长。

4重视激励教育作用，建立和谐班级氛围

教师作为学生学习和成长领路人，往往会对学生的思想道德水平、行为意识有着重要的指引作用。想要保证班级管理工作的顺利进行，一方面，教师需要在核心素养理念引导下，积极对管理模式进行创新。同时又需要通过激励教育的引入，加强师生和谐关系的构建。才能在拉近师生距离的同时，使整体的班级氛围更加民主与和谐。因此，教师需要在设计班级管理方案时，能够积极与每个学生进行交流，通过对学生自身闪光点的挖掘，帮助学生树立学好知识的自信心。

另外，教师也需要充分利用班级的空白区域建立表扬榜，将学习进步、个人道德品质优秀或乐于助人优秀行为都张贴在表扬榜单上，希望既可以发挥激励教育的作用，又可以在帮助学生树立学习榜样的同时，使整体的班级氛围更加积极向上。值得教师注意的是，在对学生进行鼓励与表扬时，一定要客观和有内容，不能简单的以“你真棒”、“你真优秀”的话语进行敷衍。这样才能使学生真正感受到教师对自己的鼓励与关爱，并在师生关系更加和谐与融洽的过程中，自觉树立正确的价值理念，并在不断提升思想道德水平与学习积极性的过程中，成长为符合时代发展要求的高素质人才。

结语

总而言之，核心素养理念的引导，可以帮助教师意识到和谐师生关系的重要性，并通过对陈旧管理模式的摒弃，积极选择可以与学生进行更好互动与交流的班级管理方法提升工作成效，才能在真正发挥以生本教育理念价值的同时，使学生在教师的引导与班级规章制度的约束下，自觉对自身行为意识进行规范，并在树立正确价值理念的过程中，能够避免外界不良因素对身心健康的影响，从而在良好的班级环境中获得全面发展。

参考文献

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