探究式教学法在初中数学教学中的应用

探究式教学法在初中数学教学中的应用

何大军

湖北省宜昌市上海中学

摘要：在我们的日常生活中，学好数学会给我们带来潜移默化的影响。初中数学作为数学学习的初始阶段在数学学习生涯中占据着重要地位。创新思维和创新能力是数学学习的最终目标，通过数学的学习，激发学生的创新思维和创新能力。创新思维的训练不仅有利于学生对提高数学学科的知识，更有利于帮助学生处理生活中所发生的问题。探究式教学方法就是在日常的数学课堂上，教师利用自己的专业技能来激发学生的学习数学的兴趣，增强学生对数学知识的理解。本文就探究式教学法在初中数学教学中的应用展开论述。

关键词：探究式教学；初中数学；应用

探究式教学法有利于锻炼提高学生的创新能思维和创新能力，为学生提供一个有利的数学学习环境，探究式教学法是一种以学生为主体的^[1]学生学习方式。此教学方式的出现给学生们提供一种新的方法进行学习，极大程度上提升了学生的课堂代入感。能够使学生真正的成为学习的主人，主动去学习，更为容易理解所学习的数学概念，针对探究式教学法学习方式，教师所作的教学任务更多的则是对学生进行引导教学，提供学生数学学习的正确方向，辅佐学生进行学习。

一、激发学生思考热情

数学的学习是一个漫长而抽象的过程，所涉及的数学元素颇多，对于一个初中生加减乘除不再是难题，但加减乘除的扩展运算从未脱离数学学习，将这一点学习特点与初中学生主动学习的数学思维相融合。例如在初中数学教材人教版第十一章第一单元三角形这一课中，教师在讲解关于三角形的相关知识之前，对学生进行三角形的诱导学习，让学生对生活中的类似三角形的事物进行举例，并让学生对三角形的类似事物进行特点上的描述。使学生深刻理解三角形的有关概念。问题的设置极大的促进了学生学习数学知识的热情，激发了学生的创新思考能力，提高了学生学习数学知识的思维能力。

二、学会主动思考，教师认真引导

探究式教学法结合了现代社会发展的实际因素，将互联网应用到教育这一行业领域中，将会为学生、老师以及家长带来^[1]了极大的方便，例如解二元一次方程组是初中数学的必学内容，学生应用互联网进行时间不限的学习，例如做做课前的预习，使自己的课前准备更充分，并且对内容有了一定的理解。又例如鸡兔同笼问题，学生可以根据互联网学习，提前了解鸡兔同笼问题的解题模式和大致思想，对相应内容有了一定的认知之后，学生可以做一些基础习题，对于自己的学习能力进行检测以及学习方法，在互联网上所获取的学习资源进行深层次应用，加深对知识得理解吸收，对于课堂上的再一次接收知识则会有着更深层次的理解吸收。

以学习目标的角度展开探究，在学习阶段，所追寻即是学习成绩，为了完成学习目标，学生要进行大量的学习工作工作、积累。假期时间学习是学生们稳固基础知识的最好时间，探究式教学法也是分析到了学生们的目标，并从学生们的角度为他们考虑如何能更高效地学习，探究式教学法这一理念让学生们做到了自主学习，激发了学生们对学习的兴趣^[2]。

三、引导学生主动进行创新训练

主动参与，重在主动。这里所讲的主动参与模式教学并不是指将全部的数学学习过程全部交给学生只给一本教材，而是教师相较于以前的教学模式相比将思考的任务更多的给学生主动去做。在教学过程中教师应积极的促使学生去用脑思考，数学是有规律的，只要掌握了这种潜移默化的规律，任何数学题都没有难易之分，创新思维的锻炼能够使学生更够更为顺畅的自己主动思考数学问题，更为深刻的理解相应的数学概念，使所学知识更为牢固。

在探究式教学引导方式下，学生会对自己的学习方法清楚的认知，一旦发生错误，在老师及时的引导下，立刻改正则避免了下次犯同样的错误。探究式教学法是推进学生自主学习的有利方式，相对于传统课堂，它更多些让学生自己主动动手学习数学，更适合于学生学习与成长。

例如在初中数学教材人教版七年级上册第四章第一单元几何图形的教学中，教师所对学生的指导并不只是将相关的几何概念阐述给学生而已，而要对学生的学习步伐进行一步一步的正确引导。在学习不同的几何图形之前，教师要给学生提出明确而具体的目的，明确不同几何体在生活中的具体实例及作用特点。例如长方体的表面积计算，教师要提前对学生讲解长方体的定义和性质，要求学生主动进行几何体面积的推算，问题设置的层层引导在极大程度上锻炼了学生的创新思维，有利于学生数学思维的形成。

4. 加强建模提高学生探究能力

数学所考验的能力不只是有逻辑思维能力，想象空间也是数学所考验和提升的能力，数学教学要充分考虑学生的身心发展及年龄内心规律，针对不同学生予以针对性训练。数学教学内容要尽可能以生活中学生所能见到的日常事物为出发，减少知识内容与学生认知的冲突点，让学生亲身经历将生活经历抽象为数学模型并进行解释和应用，使学生在获得数学知识理解的同时，在处理问题的思维能力，情感态度，价值观等方面获得提升和进步。数学教学是有内在的规律的，教学进度要根据知识的吸收程度来进行制定安排，知识的产生，理解吸收，学以致用，是教师教学策略的正确选择。一切的教学安排以这三个原则为基础展开教学。例如在人教2011课标版数学教材“数与代数”的教学中，数学建模是一条教学主线，数与方程，代数，不等式都是研究数量关系变化的模型，教师应结合具体的教学内容来渗透教学方法，利用化归的教学方法。如在解一元二次方程，解二元一次方程都可以归纳为解方程问题，方程问题有着具体科学的解题方法，建模思想在这里进行充分应用，画出方程图像，观察纵轴和横轴的变化曲线，观察他们的对应变化关系，经过多次试验，取得最终正确答案。探究能力的提升需要多动手，不怕失败。

五、结束语

新时代教育事业的发展必然离不开网络，社会在不断更新进步，教育也一定要紧跟时代步伐，积极创新，通过尝试实践来取得更好的教学效果，探究式教学法对于新时代的发展是一个契机。运用创新教引导学生学习数学，并时刻关注学生的练习巩固程度，探究式教学模式教学将是一个有趣的旅程。探究式教学法在初中数学教学的应用是一个漫长的探索过程，作为正确的教育之路，需要老师和学生一起去努力探究出合理的数学学习策略。

参考文献：

[1]张伯法.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].学周刊,2017,25(25).

[2]汤久妹.探究式教学法在初中数学有效教学中的应用[J].中学数学(初中版)下半月(3期):64-64.