论小学道德与法治活动教学实效性提高的策略

论小学道德与法治活动教学实效性提高的策略

赵新荣

新疆昌吉州木垒县第三小学

摘要:活动性作为小学道德与法治课程的重要性质之一，要求以活动为教和学的基本形式。构建活动化课堂，设计形式多样的教学活动，引领学生在活动能够过程中切身体验、真实感悟、主动建构从而达成教学目标。所以在开展小学道德与法治教学的过程中，教师教学方法也不要单纯的局限于课本当中的内容，而是应该深入分析教学策略当中德育理念、教学方法会给学生带来的影响，进而结合有效的教学活动实现对学生德育思维的教育，提升课堂整体的教学质量。在本文当中我们针对提高小学道德与法治活动教学的有效性进行了相关的分析和探讨。

关键词：小学道德与法治；活动教学；实效性

引言

道德与法治教材基于学生经验设计学习活动，各种学习活动的开展旨在对学生已有的经验的唤醒、利用、加工、丰富和提升。学生通过自主、合作、探究等方式参与学习活动，经历学习过程，获得情感体验，从而形成道德观念，实现道德成长。

1. 重视学生综合能力的培养，寓教于乐

小学道德与法治活动教学过程中，教师要重视学生全方面的发展，引导学生学会自主探索、主动参与，进而提升学生收集和分析信息的能力。而活动教学要求学生能够在课堂活动过程中获得良好的学习成果，活动开展的方式可以是通过演讲、辩论、游戏、探究、调查访问等方式，或通过书面表达文章书写等方式进行。而作为教师一定要通过各种各样的学习活动给学生留出展示自我的空间，进而激发学生不断学习亲自动手的兴趣，让学生能够真正的多看多做多参与，真正的融入到活动当中，通过活动感悟思道德与法治知识。比如在学习道德与法治《我们的公共生活》这一内容时，我们可以让学生在课堂上进行角色扮演，比如警察、售票员、乘客、运动参赛员、裁判等，通过角色扮演激发学生的好奇心和探究欲，让学生在扮演的过程中更好的去分析对方的内在情感变化。此外我们还可以组织拔河比赛或老鹰捉小鸡的活动，让学生在参与活动的过程中意识到规则的重要性，而日常生活中能够学会自觉遵守，充分发挥出道德与法治活动教学的价值。

2. 创新课堂教学模式，激发学生学习积极性

在课堂教学过程中教师始终占有主导地位，为了提升学生的学习主动性和探究积极性，我们可以设计一些主题多样、内容丰富、形式特别的活动，带给学生愉悦的情感体验，进而激发学生潜在的个性特点。此外，创新型课堂要注重学生创新能力的培养，鼓励学生积极创作。比如在学习道德与法治当中《挑战第一次》这一内容时，我们可以通过“小马过河”的故事作为切入点，同时让学生回忆并讲一讲自己第一次挑战的事，让学生说出过程和感想。最后给学生预留一点时间，让学生之间相互汇报发言，然后教师评选出“最精彩的第一次”。通过这样的互动和创作能够充分调动学生的积极性，真正的发挥出学生在课堂上的主体地位，学生参与活动的过程中不仅能够感受到参与活动的乐趣，同时还能够学习到道德与法治知识。

3. 结合辩论活动，引导学生深化探索问题

在道德与法治教学过程中，教师首先要充分分析和认识学生的心理特点及认知特点，进而结合这一特点来培养学生提出问题的能力。部分小学生在低年级时遇到问题时还敢于提出，而随着年龄的增长后期遇到问题时也仅是一言以蔽之，其质疑能力逐渐缺失，此时教师应该引导学生敢于质疑、敢于探究，通过课堂辩论活动激发学生的质疑能力，让学生能够针对问题进行深化讨论。此外，在辩论活动下，教师能够发现学生的闪光点，同时在今后教学过程中针对学生的优点加以优化。比如我们提出“是否要取消塑料袋与塑料包装”这一课题让学生进行辩论，正方认为应该取消，反方认为不可取消。然后让学生自由组队发表自己的观点，同时寻找有利的证据去反驳对方的观点，在辩论活动中让学生意识到道德与法治课程看重的是要用事实说话。其中正方认为白色污染已经影响到我们的生存，为了地球能够更好的发展，我们应该禁止塑料袋及塑料包装的使用；而反方认为塑料袋与塑料包装给我们的生活带来了极大的便利，只要人们心怀环保的种子，就能够将污染降到最低。通过正方与反方的反复辩论，让学生意识到课题的范围不单纯是与课本知识相关，同时与我们的生活息息相关，使整个辩论活动也变得更加丰盈，有利于提升学生的综合素养。

四、结合生活素材，丰富活动资源

道德与法治与我们的生活息息相关，在小学教学过程中，生活与儿童都是我们的教学资源，进行道德与法治教学的过程中，作为教师一定要遵循儿童的生活逻辑，结合现实生活展开思想品德教育。发现生活当中思想品德的教育素材，同时对道德与法治教学内容进行优化和丰富，实现教学活动与学生生活之间的练习。比如学习《大家排好队》这一课时，可以充分利用学生已有的生活经验，呈现学生排队做操、走回家路队、排队看节目等经历过在学校排队的照片或视频，唤起学生已有的排队经验。学生在回忆以往的排队情境中向生活学习排队的原则，自主发现了“按要求”、“快静齐”等集体活动中的排队要求。再给学生创设上公交车、上扶梯等情境；在当前防疫要求下入校、进超市的情景等，让学生在不同情境下模拟排队，并说一说自己是怎么想的。这样让学生能够反思已有的生活经验，强化了道德认知，为形成其日常生活行为奠定了基础。

在小学道德与法治教学过程中，通过活动教学能够让学生在活动氛围下更好的释放自身的思维，同时也有利于学生成为课堂的主人。而在设计活动的过程中，教师能够充分利用各方资源及各方因素，最大程度的为学生设计合理有效的教学活动，激发学生的潜能，进而促进学生长期稳定的发展。

参考文献：

徐嘉婕.加强道德与法治教学提高德育有效性探究[J].成才之路，2017（16）

孙彩平.策略级理念 方法即内容--道德与法治课堂教学策略与方法的深度理解[J].中国德育，2019（3）