优化小学数学课程校本课后作业的思考

优化小学数学课程校本课后作业的思考

王永德

福建省宁化县第二实验小学 福建 宁化 365400

摘要：在新课改背景下，校本教学作为一种新型教学理念，逐渐被教师应用在课堂上。而作业作为学习的重要环节，既能帮助学生自我检测，还能促使教师有针对性的调整教学计划。结合数学教学而言，其最显著的特征是让学生能够潜移默化的提升思维能力。在如今倡导深度学习的形式下，要求数学教师以提高学生思维能力为主布置校本作业，以便学生做作业的时候能够进行积极的思考，促使学生获得全面发展。

关键词 深度学习；小学数学；校本作业

学生在接触数学新知识点时，其理解力停留在初步阶段，而教师在课堂布置的练习任务不足以让学生充分掌握抽象的数学知识，所以教师要不断扩展练习任务，以便学生数学素养能够得到提升。比如教师要按照学生个性需求并融合教学重难点知识，为小学生设计开拓思维的校本作业，将课堂学习延伸到课下，促使学生巩固和内化知识。

一、层层递进，启迪数学思维

数学教师不仅要保障课堂练习的效果，还要将学生的学习延伸到课下，为学生布置拓展思维的校本作业，但是设计校本作业要遵循相应的原则，比如对待学生不可一视同仁，要考虑他们思维能力以及理解能力的不同，将学生按照学习能力的不同进行划分，为其布置能力范围内的校本作业，避免学生出现无法完成作业的情况，让他们都能够通过校本作业获得成就感，并且不断提升学习自信心。校本作业的目的在于激发学生的思维，针对这一点，要求教师需结合重点知识设计校本作业，按照由易到难的顺序为学生布置符合其需求的校本作业。比如笔者在布置《平行四边形面积》校本作业时，由于每个班都有基础较差的学生，所以笔者专门为其设计能够帮助他们巩固知识基础的习题。

比如求解答案的过程比较简单，学生只需要思考一到两个条件即可，如果学生做题过程比较顺利，便能一直保持学习积极性；而对于学习基础较强的学生，笔者布置的习题难度也有所提高，在已知条件中融合一些混淆条件，如此一来，学生需要进行分析和审题，才能利用有效条件进行作答。总之，教师在布置交本作业时，既要符合学生理解能力，还要考虑学生的心理，比如基础差的学生如果面对的校本作业难度较高，便会产生“我不行”的消极学习态度，这就违背了设计校本作业的初衷。所以教师大可不必让学生处于同一个学习层次，要尊重他们的学习差异性，只要学生在原有学习基础上得到提高，教师就要认可学生的努力和进步。唯有如此，才能逐渐缩短学生间的学习差异性。

二、提高学生实践能力

新课改倡导学生要进行深度学习，数学教师可结合学生爱动活泼的特征布置能够拓展学生思维以及提高实践能力的校本作业，让学生在动手过程中能够学习知识，能够发散思维。比如笔者在布置“三角形面积”校本作业时，笔者让学生亲手制作大小相同的两个三角形，然后将其进行拼接，这样可以让学生对三角形计算面积有更好的理解。在操作过程中，学生很容易发现这两个大小相同的三角形能够组成平行四边形，能让学生明白在等高条件下，三角形面积和平行四边形面积的关联。由此证明，校本作业可以结合动手操作的方式布置，让学生在动手过程中对知识点有更加形象直观的了解。比如在上述内容中，学生通过制作相同三角形的过程，能够对三角形面积有清晰的记忆，还能锻炼学生的思维能力。学生在完成校本作业的过程中，想象力得到了充分的发挥，能够从多方位进行思考，对三角形面积计算公式熟记于心，让学生既能养成勤于思考习惯，还能提高动手能力，并且在实践过程中，逐渐形成了数学思维。

三、富于挑战性培养核心素养

随着新课改的实施，小学数学教学任务进行了整改，要求教师注重学生在课堂的参与性，从全方位培养学生的数学素养。比如在设计校本作业时，教师要以引导学生深度学习，为学生布置具有挑战性的习题或者实践活动，让学生自主思考或者通过合作探究逐步提高自己的数学素养。所以在布置校本作业时，也要融合小组学习的方式，比如将学习层次的学生划分成一组，由成绩好的学生带动成绩弱的学生共同进步，而作业的内容既要有基础型习题，又要有挑战性习题，促使各层次学生都能够在自己的学习能力范围内完成作业。事实证明，让学生以小组为单位进行学习，在提高数学成绩方面有事半功倍效果，因为学生间更容易进行交流，而且语言和思维比较接近，所以能让学生在小组学习过程中保持充足的积极性，而且学生在互帮互助的过程中逐渐形成协作意识，还能够让他们取长补短，逐渐消除自己的学习短板，共同进步和成长。

总之，在新课改加快步伐的形势下，教师也要革新布置作业的方式，以提高学生学习能力、满足学生学习需求为原则，设计能够拓展思维的校本作业，同时还要依据教学实情以及学生的学习差异性，不断优化校本作业。尤其在如今倡导深度学习的形式下，要求数学教师以提高学生思维能力为主布置校本作业，以便学生做作业的时候能够进行积极的思考，促使学生获得全面发展，以便每一位学生都能够逐渐掌握各难易知识点，促使自己能够不断提高数学素养。

参考文献：

[1]胡卫华.小学数学作业优化设计策略研究[J].开封教育学院学报,2014(11):239-240.

[2]康雪萍.新课标下优化小学数学作业设计的实践与研究[J].考试周刊,2015(39):76.

注明：福建省教育科学“十三五”规划课题成果 基于核心素养下的小学数学校本作业设计研究 课题编号FJJKXB23－1235