小学语文口语交际教学方法探究——以一年级课程为例

小学语文口语交际教学方法探究——以一年级课程为例

孙立华

吉林省农安县开安镇刘家中心小学 吉林省 长春市 130200

摘要：人作为群居动物，重视交流，因此语文课程将口语交际提升到了书面写作的同等地位，成为了课程中的“一份子”。基于此，本文以小学语文课程为例，探究做好口语交际活动的有效方法。

关键词：小学语文；口语交际活动；教学方法；一年级课程

小学生，尤其是小学低年级的学生刚刚进入新的环境，对新事物还不熟悉，存在畏惧心理；学生能力不足，还无法准确、顺利地表达自我；再加上部分教师忽视“说”这一环节，教学投入不足，因此让口语交际活动陷入了困境。为了避免同一问题出现在笔者的课堂上，笔者不仅高度重视口语交际活动，投入了时间与精力，还讲求方法，追求效率，具体如下所示：

一、鼓励学生大胆说

笔者鼓励学生说，允许不同的声音出现在课堂上，且说得精彩，说得流利，这是因为有些学生性格内向，胆子较小，如果没有教师的点名，根本不会主动发言，因此需要教师的鼓励与支持。

如，在进行《口语交际：打电话》时，笔者就提前安排了打电话的内容并随机分配给了学生，让那些因为害羞不敢开口说话的学生不得不张口说话，为他们提供了表现自我的机会。此外，笔者还建立了奖励机制，发现学生有点滴进步就会给予表扬并发一朵小红花，每一朵小红花都可以获得一次抽奖的机会，给予精神与物质上的双重奖励。当然，学生表现不好，或者出现低级错误时，笔者也会采用宽容态度，原谅学生，毕竟每一个人都会犯错误，出问题，小学生更是如此。就这样在宽松、自由的教学氛围中学生有了开口说话的勇气，获得了自由发挥的机会，口语表达能力有了很大的提升。

在教学实践活动中，教师提供了机会，创设了环境培育学生说的勇气并利用奖励机制维持这一成果，效果显著，值得肯定。

二、想方设法进行练

新课改对口语交际能力有着明确的规定：低年级要能听一段话或一件简单的事情并能复述基本内容。从这一规定上可以看出，口语交际活动不等同于说话、听话，需要学生具备分析、综合、判断、推理、概括、归纳等能力，能解决问题，有创新意识，而要实现这一教学任务需要师生多加练习，且数量多，内容丰富，形式多样。

如，在进行《一起做游戏》这一口语交际活动时，笔者带领学生到操场上进行了各种小游戏，获得了亲身体验，有了表达的对象和表达的兴致，此时让学生复述游戏过程效果更好。进行《听故事，讲故事》这一口语交际活动时，笔者不要求学生讲故事，而是依照图片设计了一些问题，借助问题引发学生的思考，提升学生的观察能力，锻炼学生的思维，回答完问题后，学生恍然大悟，思路清晰，就能顺理成章地讲出故事，完成口语表达任务。

在教学实践活动中，教师认识到练习的重要性并设计了形式新颖的练习活动，去操场玩游戏获得一手体验，激发了表达的兴致；借助课堂提问技巧，引发了学生的思考，帮助学生整理了思路，完成表达任务。

三、给足时间做准备

大多数时候，师生尤其是学生没有准备就进入了口语交际活动中，情绪紧张，且没有内容可说，效果不尽人意，为此笔者提出了自己的教学建议：教师可以为学生提供准备的时间，让其有内容可讲，且能调整情绪，行为放松，效果更好。

如，在进行《请你帮个忙》这一口语交际活动时，笔者就给大家预留了充足的时间，让大家利用课余时间观察生活，搜集素材，进行练习，调整心情，这样在教学活动正式开始后，同学们就不会那么紧张，出现很多不应该出现的错误，影响教学效率。事实证明，笔者的想法是正确的。

在教学实践活动中，教师认为学生做好课前准备工作有利于提升教学效率，于是要求大家利用课余时间准备素材，进行练习，最终的结果也验证了教师的想法是正确的，值得肯定。

四、联合家长搞气氛

教学是一个过程，涉及多个主体，其中就包括家长教学力量，这是因为家长和教师的职责类似：有监督职责，监督学生的各种行为；有引导职责，引导学生积极向上，健康成长；有组织职责，带领学生参与各种活动等等，且家长与学生接触时间久，了解深，对学生有潜移默化的影响，因此笔者认为如果能联系家长教学力量，实现家校联合一定能产生意想不到的教学效果，值得期待。

如，在进行《我说你做》这一口语交际活动时，笔者布置了课前预习任务并将这一“重任”交给了学生的家长们，即让家长帮助学生进行“我说你做”的练习，提前活跃气氛，熟悉流程，了解活动内容，节省了课上教学时间。当然，家长与学生的预习不具备专业性，还需要笔者亲自“上场”，检验大家的预习成果，纠正大家的问题，帮助学生获得更大的进步。在教学实践活动中，教师主动联合家长力量实施了口语教学活动，让家长协助学生进行了课前练习活动，而教师则提供专业性的建议，纠正学生的错误，家校联合营造了良好的氛围，促进了学生成长。

综上，培养和提升学生口语交际能力是语文课程教学目标之一，应该受到师生们的重视。为此笔者结合教学实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业尽微薄之力。

　　参考文献：

[1]周丽敏.如何提高口语交际教学的有效性[J].中国校外教育,2010(05).

[2]周文琴.多措并举打破交际难的尴尬——浅谈小学低年级口语交际教学策略[J].福建教育学院学报,2016(09).