高三语文作文备考方略

高三语文作文备考方略

吴东

防城港市防城中学 广西 防城港 538021

【内容提要】针对学生的作文现状，本人本着学习、探索的精神对自己的作文教学进行反思，本文就如何提高高三作文备考效率为切入口，从激发学生的写作兴趣，增强学生的文体意识，丰富学生的素材储备，提高学生的表达能力这四方面展开阐述。

【关键词】高三 作文教学 备考

众所周知，语文是高考的主要科目之一，而作文则是语文的重头戏，作文的分值（60分）占到了试卷总分的五分之二，因此做好作文的备考工作就显得尤其重要了，下面本人结合自己在作文备考方面的实际操作来谈谈自己的看法。

高三的作文教学与高一、高二的有所不同，如果说高中的前两年是打基础的话，那么到了高三就要追求“发展”和“提高”，就是要将学生作文的学习效率最大化，说得“功利”些就是要让学生在高考中拿到自己的最高分。这就要求我们在这短短的一年时间里必须有明确的目标，有行之有效的教学方法：

首先，想方设法激发学生的写作兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，就谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。尤其到了高三，如果学生对作文不感兴趣甚至心存害怕的话，那将对高考产生消极的影响。试想一下,一桩很有兴趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。因此，教师必须想法设法激发、培养学生的写作兴趣。

我认为，教师在评改学生的作文时，应该下点功夫。不管当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进而激发学生的兴趣。切莫以过高的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使得学生“望文生畏”，对写作失去兴趣。我们应该让学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望，从而对自己的高考充满信心，激发起强烈的创作兴趣与热情，这是一种行之有效的方法。

除此之外，还可以引导学生写日记并养成习惯，通过日记记录下自己成长的经历、奋斗的足迹，这是一件很有意义的事。

还有，教师也可以适时地写一些“下水文”，用同样的时间写与学生相同的作文题目，完成后向学生展示。当老师敢于在学生面前“亮剑”时，这样的老师是成功的，学生也会为老师而折服，从而喜欢这位老师，喜欢上写作。

当然，兴趣的激发方式是多渠道的，只要教师勤思多想，定能找到适合本班学生的最佳方法，激起学生对作文的兴趣。

其次，精心筹划增强学生的文体意识。

近年来，高考作文明显淡化了文体的要求（给予学生选择文体的更大空间），但是“淡化文体”不等于不要文体。一篇好的文章必须有明确的文体特征，记叙文就得是记叙文，议论文就得是议论文……写什么文体就必须是什么文体。那些记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，说明文不像说明文的“四不像”文章（这如果还能称得上文章的话）是很低分的。可以说具备文体意识是写好作文的重要前提。因此，我在作文备考中就非常注重培养学生的文体意识，特别是写好考场三大文体：记叙文、议论文、散文。具体做法如下：

在内容上我要求学生做到：写记叙文就必须体现“六要素”，写人要有血有肉、形象饱满，在故事发展的过程中彰显人物的个性；叙事要精巧构思，情节完整而生动，做到以情动人。写议论文要有论点、论据和论证三要素，“摆事实，讲道理”，做到逻辑严密，以理服人。写散文就要追求“形散而神不散”，必须确定文章的中心（或主题），合理安排文章的线索，有序地将素材连贯成篇。

在篇幅上我要求学生做到：写记叙文，叙述性的文字必须占全文70%以上的篇幅；同理，写议论文，议论性的语言也必须占全文70%以上的篇幅。这样可以更加直接且明确地让学生知道文体间的区别，更好地把握各种文体的写法，避免“四不像”文章的出现。

在此基础上，我采用灵活多样的训练方法增强学生的文体意识，如采取多题多写(不同题目训练不同文体)，一题多写(一个题目让学生分别用几种文体来写)，还有分组多写(同一题目，不同的小组写不同的文体)等训练方法。经过一段时间的训练，学生的作文水平有明显的提高。

再者，日积月累丰富学生的素材储备。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要创作出好文章就要有丰富的素材储备。叶圣陶先生说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。”高考作文中，许多学生的文章虽然体现了一定的文体特征，但是读完之后让人觉得内容空洞、虚假矫情，其根本原因就是强为无米之炊的结果。基础等级中要求“内容充实”就是对文章材料的要求。所以在培养了学生明确的文体意识的基础上，还必须丰富学生的素材储备，从而让作文内容充实起来，更加引人入胜。要做好这点，应做到三个字：读、理、记。

读，就是吸收，但到了高三，“读”的面不可能太宽，要注意精读与略读的结合。对于精读的内容，不止读一遍，还要对文章的思想内容、写作方法等方面认真地想一想，作一番咀嚼回味。考前阅读可以从三个方面入手：一是报刊杂志。二是有关论据积累的书。三是教科书、课本。

理，就是分类整理，这是为了加深读的印象，便于运用。把作文可能涉及的素材划分为一个个的点，按照“生存与生活”、“德行与情感”、“价值与理想”、“思想与文化”等多方面来带领学生进行素材积累与整理。

记，就是要把积累的材料背下来。中医开处方不熟悉每味中草药的药性是不行的，对积累的材料不熟悉，学生同样不会运用。我要求学生每周用一个早读来记这些材料，每次作文必须运用不少于两则材料。

通过以上方法，学生的作文素材储备明显丰富很多，每次作文都游刃有余，不再为没有东西可写而犯愁了。

还有，锤炼语言提高学生的表达能力。

一篇文章即使符合了文体要求，并且有充实的内容，但是假如它的语言枯燥无味、词不达意、甚至病句百出的话，那么这样的文章也难以拿到高分。所以，提高学生的表达能力也同样重要。

语言表达能力是构成写作能力的主要因素，因此是作文考查的主项。语言是否有功力往往成为拉开考生分数距离的重要因素。一开始学生在语言上的问题不少，明显的病句太多，词汇贫乏，句式呆板，平铺直叙，缺少描写等等。因此提高学生的语言表达能力成为迫在眉睫的任务。我知道语言的训练是通过感受好的语言，通过大量精彩文、精彩段、精彩句的反复诵读和模拟，通过对作文语言的反复自改和互改，逐步形成自己良好的语言习惯和风格的。所以我要求学生利用早、晚读朗读一些历年的满分作文或者是名家的美文，也可以利用课余时间充分阅读。在写作过程中要严格按照现代汉语的表达习惯规范表达，尽可能克服方言对作文的负面影响，培养自己良好的表达习惯。另外在批改作文时我特别留意学生的语言表达，发现问题及时指出，纠正。经过一段时间的锤炼后，学生的表达能力得到了提高。

作文的训练必须是一个循序渐进的过程，如果训练不得法那么只能够事倍功半。我在作文教学中非常注重方法的科学性、有效性，通过切实有效的训练逐步提高学生的写作水平。

以上是本人的一些拙见，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，并非这几段文字就能够说清道明的，只希望通过总结反思能够指导自己在今后的教学中不断探索前进。

【参考书目】

1.《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社。

2.叶圣陶《文章例话》辽宁教育出版社2005.5.1

3.叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》北京教育科学出版社1980.10

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