网络同步课程辅助下算法基础精准教学的实践与探索

网络同步课程辅助下算法基础精准教学的实践与探索

沈 鑫

浙江省 绍兴市鲁迅小学教育集团 312000

【摘要】

在“互联网+教育”的背景下，随着国家教育信息化战略的持续推进，大数据在构建新型教学生态、助力教学结构变革、再造教学流程方面的驱动作用日益凸显。作为教育工作者在持续累积教育数据的同时如何开展深度挖掘，挖掘在种种教育大数据中那些使得学习行为、学习状态、学习结果等可捕捉、可量化、可传递的数字存在，从而实现精准教学的目标。网络互动课堂无疑是这类数据搜集和分析一方便捷又有效的沃土。在网络互动课堂下的小学信息技术教学也可以在学生自主选择、教师教学方式的取舍和生态的评价上有特别接地的操作，促使精准教学的达成。

【关键词】

精准教学；网络互动平台；小学信息技术

【正文】

随着数据密集型科学的快速发展，数据成为驱动社会创新发展、综合竞争的重要指标，也成为教育研究和利用的主要对象。与此同时，以大数据、云计算、泛在网络、虚拟现实、人工智能等为代表的新技术开始在教育教学领域崭露头角。学习空间超越了封闭的物理空间，走向虚实融合的无边界学习场域；学习过程从课堂、家庭、图书馆等断点式的学习活动，走向家校贯通、线上线下融合的学习连续体。由此，越来越多、越来越细的教与学的行为印记被网络教学平台、移动APP等记录下来。之江汇上线的网络课程、“百草园”数字课程就是典型的例证。在运用这类网络互动课堂开展小学信息技术教学中，一些优势也在线上脉动：

一、依托平台，实现更精准的选择

恰 如之江汇网络互动课程平台下，教师可以依托平台根据学生不同的个性气质、兴趣爱好、学习水平，根据学生的最近发展区，设计具有开放性的问题的微课资源或片段，列出可供学生选择的“菜单”。学生通过注册或统一分配用户，在平台“抢鲜”学习，这种“餐前小饮”让学生对课程内容了然于心，对作品多形式的表现提前了解，为是否参与课程有了显性的体验和判断依据，实现更为符合自己的准确的选择。

二、智慧空间，开启更精准的教学

借助于数据分析技术支持的课堂，最容易发生的就是深度学习。网络互动课堂便是这样的智慧学习空间，因为这种课堂记录了学生的提问互动、习得反馈、在线作业等情况，以生成相关学习数据。而数据是基础、也是核心，采集了学生学习过程中常态化的海量数据，教师就可以了解每一位学生发展进步的动态过程，从而进行客观理性的学情分析和学生的学业水平评估。

恰如在学生通过网络互动课堂学习《Scratch趣味编程》时，通过作业练习，反馈学生在处理色彩变化时选择面板错误率较高，系统则推送了色彩变化模块：

——师：哪里应该会有变色的指令呢？

——生1：颜色，应该属于外观，我觉得会在外观面板区。

——师：（点击外观面板区）果然被你一言中的。大家看到了吗？

——生2：在这里，有两种类型：一种是将颜色特效增加多少值，另一种是将颜色特效设置为多少。

——师：两者有什么区别吗？

——生3：我知道，前一种设置的是颜色对应值增加的相对数，下面一个设置的是颜色的绝对值。

……

这种按需分配的直接对接，就是因为有了后台数据的推波助澜。而学习推荐课程后的学生不断提升信息分析和捕捉信息的能力，在情境任务中润物细无声般地得到提升和培养。学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力不断锤炼，既而助推学生对信息社会的更紧密的融入和更深刻的认识。在这一系列过程中，让教学的针对性和有效性显得更精准。这种精准表现在如下几个方面：

1.数据把脉。网络互动课堂利用大数据技术持续分析课堂数据，为教师及时了解学情、调整教学计划提供了数据支持。教师通过传感器和智能终端同步记录学生的学习路径，追踪其学习过程，全面掌握学习者的学习现状，为教学“把脉”，实现“对症下药”。

2.精准反馈。网络互动课堂立足教学过程，通过分析教学数据能够掌握学习者的不同需求。由此，不仅能帮助教师实时捕捉有价值的信息，根据学生出现的学习问题进行及时干预、优化教学内容与教学方法，还能帮助学生进一步巩固、深化和运用所学知识。

3.轻负高质。丰富的媒体支持、高效的互动体验与精准的学情分析，促使教师在最短的时间内尽可能高质量地完成教学任务。教师在有限课堂教学的时间内，既能保证课堂教学有足够的信息量，又能聚焦班级中存在的共性问题和学生的个性问题，帮助学生及时查漏补缺，布置少而精的学业任务，从而真正实现高效教学。

三、多元互通，考量更精准的评价

提升学生的信息技术学科核心素养是要建立在尊重学生的个体差异，认可学生发展的独特性的基础上。在学生最近发展区的引导，能有效地发挥学生的潜能；能帮助学生认识自我，拥有自信；能促使每位学生全力投入，尽情发挥，获得发展。教学实践证明，只有全面、深入地分析学情，找准“最近发展区”，开展有针对性的教学活动，才能提高教学的有效性。互动课堂平台为这种“最近发展区”的落实提供了可能。“之江汇”智慧教育广场为每个学生打开了一个充满活力的个人空间，学生可以自由自主地经营自己的这方网络空间，在上面秀出自己得意的作品，与他人而言就是一个供人参考的“最近发展区”，与自己而言，可以收获同伴和老师的点击浏览、评价，这样有利于学生从多维度发现自己的长处。同伴在网络中多元互动的评价，是一种生态的基于同伴互助的评价，这可以有效地激发学生的学习兴趣，既可避免期末一锤定音的做法，又使学生在学习过程中体会到学习的快乐，增强学习的信心。同时这样自我展示平台可以鼓励学生在网络信息交流中发现问题、提出问题、解决问题。让学生在体验成功快乐的同时，积极参与学习、超越自我的信心，最有效、最大限度地开发学生的个性潜能，使学生良好的个性能够得到充分的展示。

而学生在个人空间展示的优秀作品，教师通过归纳梳理至班级或学校空间，形成“云”范例。所谓范例“云”，就是指范例不再是数量种类较少的老师提供的，而是从学生中获取的，即“云”范例从学生中来；再展示给学生，让学生对比自己当前的发展水平选择范例学习制作，提高自己的信息素养和技能，即“云”范例到学生中去。

通过网络互动课堂，教师可以在终端随时查看平台上收集生成的学生数据。如每个学生的作业完成情况、每个题目的做错学生名单等，学生也可以通过手机APP、电脑等终端随时查看自己的作业反馈情况，系统还会自动建立个人错题库，并给出个性化的补偿学习建议。实现更透明的教学互动，当然教师要适时帮助学生搭设桥梁，寻找解决问题的最佳路径，不断唤醒学生的主体性，并通过活动引发学生的反思与评价意识，促使他们体悟学习经历并进行改进，由此开启深度学习。

在当今数字化教育时代，充分发挥信息技术的优势，在班级授课制背景下，精准地把握每一个学生的学习需求和状态，为学生个性化学习提供强有力的环境支持，为学生的学习提供精准的指导和支持，让教学更加精准，更加高效。

本文系：市教改项目（网络同步课程辅助下算法基础精准教学的实践研究）阶段成果，立项编号：SJG20351）

【参考文献】

[1]王永固，电子书包赋能的精准教学模式有效性研究.中国电化教育 2019（5）

[2]郭晶晶，整合 操作 分层——小学信息技术“精准教学”的三大策略.名师在线2019（5）

[3]张志卓，网络同步课堂中师生有效互动的探究.基础教育研究2019（3）