小学语文拓展阅读教学研究

小学语文拓展阅读教学研究

刘宇

潼关县实验小学 714300

摘要：小学语文阅读是小学语文教学中重要的组成部分，有着至关重要的作用。小学生正处于认知世界的启蒙阶段，语文阅读是学生认识世界、增长见识的重要方式。在语文阅读教学过程中，拓展阅读是对阅读的一种延伸。拓展阅读是以学生为中心，通过科学合理的阅读计划，培养学生对阅读的兴趣，并积极主动地投入到阅读之中，实现提升阅读能力的目的。本文以实际教学为背景，探讨语文拓展阅读教学的策略，供大家参考借鉴。

关键词：小学语文；拓展阅读；教学研究

所谓的拓展阅读，是指以一篇文章为中心，向外延伸相关的文章或者作品。比如，教师可以针对教材上的某一篇或者某一段落的内容，向学生讲解其出处或者相关的文章。并且，向学生介绍作者的创作经历和创作的背景，以及作者的其他著作，进而实现在拓展学生知识面的过程中锻炼学生知识迁移能力的目的，以此激发学生对阅读的兴趣，让学生积极主动地投入到拓展阅读当中。

一、小学语文拓展阅读教学中存在的问题

(一)社会文化不够浓厚

随着互联网信息技术的普及，智能电子产品的普及率越来越高，在提高我们生活质量的同时，也带着了诸多的弊端。例如，智能电子产品对小学生的吸引力可能存在致命的伤害，而小学生学习智能电子产品的能力几乎是无师自通的，面对互联网的诱惑几乎是毫无抵抗能力。社会对阅读的认识不足，对公共阅览室的建设缺乏热情，导致学生对文化修养缺乏足够的重视。

(二)阅读兴趣不高和习惯不良

小学生的年龄普遍较小，心智发展尚未健全，自我约束能力相对比较薄弱，自主学习习惯和能力尚未建立。小学生对阅读尚未产生兴趣，同时缺乏必要的自我阅读能力和自制力，一旦离开了课堂，想的只有游戏和玩耍，脑海中根本没有自主学习的概念。基于此，学生很难形成有效的阅读效果，这对于学生的语文学习产生了一定障碍。与此同时，教师也很难培养学生的自主学习能力和阅读习惯，进而陷入恶性循环中，严重影响了学生的学习质量。

(三)阅读数量不足和效果不佳

在小学语文阅读教学过程中，普遍存在学生阅读数量不多的情况。究其原因，主要是因为教师和家长没有重视学生的课外阅读，在课外阅读部分中，家庭需要负起一定的责任，一定要做好学生课外阅读的监督。但目前的情况来看，很多家庭没有引起足够的重视，过于重视学生的课外班或者补习班，这就造成了学生课外阅读数量严重不足的情况，进而直接影响了学生语文学习质量和效率。

二、小学语文拓展阅读教学的策略

(一) 加强对学生朗读的重视

在语文拓展阅读教学过程中，朗读是必不可少的组成部分。朗读主要是培养学生的语感，并且在朗读过程中，体会作者的情感变化，将学生与作者建立心灵上的联系。要想培养学生的语感，首先要激发学生对阅读的兴趣，只有在兴趣的驱使下，才能保证朗读持续有效地开展下去。学生在朗读过程中，能够激活大脑的思维，让学生更加专注。教师在学生朗读之前，可以设置一些问题，让学生带着这些问题去朗读，去体会作者的思想感情，体会作者的描写方法。将学生的阅读积极性充分激发出来，形成一个活跃的课堂气氛，让学生在良好的学习气氛中锻炼学生的理解能力。

例如，在学习部编版二年级语文《狐假虎威》内容时，教师可以以这篇文章为契机，开展拓展阅读教学，可以找一些类似的寓言故事让学生来延伸阅读内容，比如《亡羊补牢》《永远的败兔》《黔驴技穷》等等，让学生自主阅读，也可以让学生以小组形式展开阅读。教师还可以模拟教材上的故事，让学生编排一出小话剧，让学生尽情发挥自己的想象力，想象一下狐狸和老虎的动作行为心理，进而提升学生的想象力。

(二) 实施合作学习与探究相结合的策略

在开展拓展阅读教学过程中，要发挥学生作为教学主体的地位，教师则需要做好引导者的工作，有针对性地引导学生，调动学生的积极性和参与性。而且，在教学过程中，教师还要有意识地鼓励鼓励学生对教学内容进行怀疑，并大胆地说出自己的疑惑，教师要给予充分的解答和引导。不仅如此，教师还要注意学生个人的情感体验，以及阅读成果的分享，要让学生在阅读过程中感受到成就感和荣誉感，以此来激发学生的阅读兴趣。在拓展阅读过程中，教师可以充分发挥小组合作学习的优势，让学生以小组为单位，在规定的时间内容完成阅读计划，并与小组成员分享自己的阅读成果，以此实现共同进步的目标。

比如，在学习部编版三年级语文《司马光》内容时，教师可以让学生以小组为单位，开展合作学习模式。通过小学合作的形式分析出司马光身上有哪些优点值得我们学习，另外，司马光救人的方法能够给予我们什么样的启示？让学生带着问题去阅读文章，并经过小组讨论总结出答案，由此来加深学生对文章的理解程度。不仅如此，教师还可以鼓励学生将自己课外阅读的成果在小组内分享，以此来鼓励和促进小组成员的共同进步。

(三) 对学生的阅读进行积极引导

在拓展阅读教学过程中，教师要正视学生之间的个体差异，并尊重这种差异，深入分析差异的根本原因，并找出解决问题的方法。不仅如此，教师还要尊重学生的主观意愿，根据学生的兴趣爱好及理解能力，推荐不同的阅读材料，并设定不同的阅读计划。与此同时，教师还要鼓励学生做好阅读笔记，在阅读的同时记录自己的感想和心得，教师定期抽查，这种方式能够使学生在阅读过程中获取更多的素材和知识。

结束语：

拓展阅读是语文阅读教学的有效延伸，在开展拓展教学过程中，教师要注意学生的兴趣和情感体验，紧密结合教材内容，推荐一些有助于激发学生阅读兴趣的题材，提高学生的积极性和参与性，提高学生的语文素养和语文综合能力。

参考文献：

[1]蒲金强.小学语文拓展阅读教学探究[J].小学生作文辅导（看图读写）,2018,(11).18.

[2] 甘咏华.提高网络环境下小学语文拓展阅读实效性的探索[J].浙江现代教育技术,2016,(1).18-20.