小学语文书法教学有效策略探究

小学语文书法教学有效策略探究

王海渤

山东省滨州市滨州学院附属小学 山东省滨州市 256600

摘要：随着新课程的深入发展，小学语文书法教育逐渐引起广大一线教育者们的关心和重视。如何提升小学语文书法教学的有效性已成为每位语文教师正在思考的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“小学语文书法教学中存在的问题”和“小学语文书法教学有效策略分析”这两方面入手，就小学语文书法教学有效策略探究发表个人的认识与看法。

关键词：小学语文；书法教育；有效策略

书法是我国几千年来优秀的文化遗产，它不只是一种简单的艺术形式，它还传递着深厚的文化价值。在小学语文教学中开展书法教育不仅提升学生的语文综合能力，还可以促进中华传统文化的继承和发展。奠定良好的书法基础对小学生未来的学习和发展有着非常深远的价值和意义。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学语文书法教学有效策略探究展开详细的分析与阐述。

一、小学语文书法教学中存在的问题

随着信息技术的迅速普及，书法教育逐渐被人们所忽视，虽然书法教学在小学语文教学中仍占有一定的比例，但在书法教学中仍然存在各种各样的问题。

首先，缺少统一的书法教材。从教材设置方面来看，书法教学依托于小学语文课本之中。在小学语文课上学习活动中，教师通常是通过黑板或投影进行书法教学，在课下，学生们通常是自行购买字帖来进行书法练习。没有统一的书法教材就缺少了统一的标准，很难达到训练程度的平衡和训练目标的统一，学生们的书法学习程度也参差不齐。此外，在小学低年级语文教材中，识字教学部分只包括拼音练习和写字，缺少笔画的展示和讲解。书法中的字通常都是由笔划和偏旁部首构成，在没有经过基础学习和练习的情况下，必然会对学生日后的书法练习带来一定的影响。

其次，书法教学过程缺少文化内涵的输入。在开展书法教学的过程中，很多教师会将书法笔划拆分出来，如撇、捺、横折等，一遍一遍地、单纯地、枯燥地书法练习非常地无趣，小学生的耐力和持久力是有限的，如此的学习方式非常打击小学生学习书法的积极性。教师应认识到不同的书法和字体都有其特殊的含义，书法背后的文化内涵才是学生学习书法的关键和重点。在书法教学过程中，如果教师能够讲解字体的诞生、演变历史或文字背后的故事，不仅可以丰富课堂教学的多样性，还会充分提升学生学习书法的兴趣。

第三，书法教学缺乏针对性。每个学生都具有其独特性，其学习能力和学习基础都存在着或多或少的差异。但小学班级中的人数比较多，书法的课程时间有限，因此教师往往会引导学生们进行统一化的书法训练，也正是因为如此，学生个人书法能力不能得到针对性的提升。教师在书法教学中应对此引起重视，要尽可能地因材施教，在制定书法教学活动时针对本班学生的实际学习情况，制定有针对性的书法训练活动。

除此之外，教师的评价方式单一。在书法教学中，大多数教师只是根据学生的书法练习作业情况给予学生一个分数作为评价。学生看到教师评判的分数后，并不是能够准确地了解自己的优势和不足，因此也不知如何去扬长避短，这不仅不能使学生从书法训练中获得一定的成就感，还会挫伤学生的积极性。

二、小学语文书法教学有效策略分析

1.欣赏名家书法，培养学生学习兴趣

孔子云：“知之者，不如好之者。”从中我们可以发现兴趣的重要性。对于小学阶段的学生来说，培养学生的学习兴趣是推动学生学习进步的关键。针对小学生的这一特点，在书法教学中，教师应充分调动学生们的主观能动性，使学生对书法学习产生强烈的好奇心。

这其中，直观的、形象的书法作品不仅可以给学生带来视觉上的冲击和体验，还可以使学生产生更多的感性认识。基于此，教师可以引导学生们欣赏名家的书法作品。但是欣赏书法是需要具有一定的书法基础的，不然只是走马观花，不得其法。因此教师可以借由欣赏书法作品的契机，来渗透书法作品中的知识。例如，笔者曾经以王羲之和颜真卿的书法作品为例，来引导学生们观察书法的特点以及学习如何评价书法作品。首先笔者给学生们讲解了关于汉字和汉字书法的有关知识；其次笔者讲解了书法作品的特点创造，如再创造、模糊性等；接着笔者分析了书法欣赏的标准，如点画的线条美、结构的造型美、章法的整体美、风格的个性美、构思的意境美等。在此基础上，笔者请学生们欣赏了王羲之、颜真卿的书法作品，并请学生们发表自己的想法和见解。通过欣赏优秀的书法作品，不仅可以使学生对美妙的书法生出一种向往，还会使学生产生练习的冲动。长此以往，定能激发学生学习书法的兴趣。

2.讲述书法故事，提升学生学习动力

根据小学生的身心发展特点来看，他们正处于奇思妙想、思维发散的发展阶段，爱听故事是他们的一大特征。故事中有趣的人物、丰富多彩的情节对于小学生来说有着强大的吸引力。在书法教学过程中，穿插讲解著名书法家们的故事，不仅可以使学生们从中受到鼓励和启发，提升学生学习书法的动力，还可以丰富课堂教学的多样性。

笔者在自身的书法教学活动中灵活地引入了著名书法家们的故事，取得了事半功倍的教学效果。例如，笔者曾经给学生们讲解了著名书法家王羲之的故事，故事内容如下：王羲之的父亲珍藏了很多前代的书法论著，年少的王羲之经常偷偷地将这些经典拿出来阅读，熟读之后他就开始练习。为了增加练习的时间，他就直接坐在了一个小池边，练完就在这个池子里洗刷毛笔，日复一日，他不知道洗了多少次毛笔，这个池子的水都被染成了黑色，因此这个小池被人们称为“墨池”。这种小故事还有很多，如欧阳询学习索靖书法、颜真卿几次辞官拜师学书法等等。在学习书法的过程中，教师可以穿插引入这些激励人心的故事，从而使学生在无形中受到书法的感染，进而增强学习书法的动力。

3.举办书法活动，提升学生书法素养

书法训练的成果不是短期内就能卓有成效的，因此很多学生对于书法练习的兴趣是非常短暂的，但学生发现书法练习需要长期的、单调的训练过程时，常常会半途而废。为了及时补充学生学习的能量和兴趣，教师可以根据学生们的学习状态，不定期地举办书法活动，从而给予及时的支持和鼓励，使学生们能够更好地坚持下去。

举办书法活动的形式可以有很多种，首先，教师可以组织学生们在本班范围内开展小型的书法比赛活动，通过书法比赛不仅可以使学生看到自己的优势以及和他人的差距，还可以促进全班学生的练字积极性。其次，教师还可以在班级文化墙中专门开辟出一块地方来设置书法评比栏，每周都展示本班的优秀书法作品，从而给班级中的其他同学树立一个榜样和表率，激励其他学生向其他学生学习。第三，教师还可以定期开展书法手抄报活动，其中不仅要涉及书法的基础知识，还可以向外延伸，如书法家的故事或字体背后的故事等。除此之外，教师还可以联合本年级的所有语文教师，开展班级与班级之间的书法比赛活动或书法欣赏展览活动，如此一来，不仅可以形成一种良好的学习氛围，提升学生们的书法综合素养，还能形成一种独特的学校文化。

总而言之，练一手好字需要一个长期的过程，而不是一蹴而就的。而练习书法的过程大都是单调、艰苦的。作为一名小学语文教师，我们应不断探寻有效的、趣味化的书法教学方式，为提高学生书法练习的兴趣而不懈努力。在今后的工作实践中，笔者将对小学语文书法教学有效策略作进一步探究，以促进笔者个人书法教学能力的进一步提升，从而为小学语文书法教学提供强有力的保障。

参考文献：

[1]魏红.书法艺术在小学语文教学中的传承与发展探讨[J].知识文库，2018-10-08.

[2]李建勋.小学语文教学中如何落实写字教学[J].新作文(语文教学研究)，2018-09-10.

[3]农朝兴.小学语文教学与书法课的整合策略分析[J].课外语文，2018-02-01.