信息技术学业水平测试实施后教学策略变化

信息技术学业水平测试实施后教学策略变化

常诚

贵阳市第二实验中学

摘要：信息技术学业水平测试实施后，信息技术作为一门专业的学科被提高到了前所未有的程度，如何将信息技术学业水平测试实施后教学策略变化有效地融合在课程建设当中，提高学生的学习水平，是教学改革需要面临的一个重点问题，基于此，本文主要分析信息技术学科学业水平测试实施后，教学策略变化的重要性，并探讨具体的教学变化路径，以营造信息化学习的知识环境，提高学生的综合学习能力。

关键词：信息技术；学业水平测试改革；教学策略

引言：在2020年之后，各地的教育部门都推行了学业水平测试的改革，将信息技术等学科纳入到了学业水平测试的范围当中，在新的政策背景之下，考试的科目发生了一定的变化，考试的范围和方式内容也发生了一定的变化，根据这样的计分与录取的关系，要想提高教学的成绩，就要实施更加丰富的教学内容，改革教学的策略，以提高学生对于信息技术学习的重视程度和知识掌握的水平。

一、信息技术教学策略变化的价值

在信息技术学科学业水平测试实施之后，义务教育阶段新增的新兴技术，主要是为了立德树人，发展学生的核心素养，提高学生在信息技术时代，对于信息技术的掌握能力，主要的考察范围是计算机知识，而不是编程之类的高级知识，在义务教育阶段，国家和社会更加重视信息技术的普及，强调对学生的发展能力的培养，还有一些地区也将高阶的编程教育纳入到了现有的教学改革过程当中，例如计算机领域领先的教育省份，浙江在2017年的新高考方案当中，就已经将信息技术编程纳入高考，通过6+1选三的方式，对于信息技术进行考核，在这里信息技术已经成为必考科目，而在此之后，各个省市的进行的学业水平测试改革，都是针对常规教育双轨来进一步的拓展信息技术考核的范围，例如在原有的教材内容上，让学生更早的接触人工智能，大数据以及编程语言算法，数据结构学习等相关的知识，大大的探索了学生的学习内容，在这样的教育背景之下，进行教学策略的改革，更可以提高学生对于信息技术的掌握水平，鼓励学生学习先进的信息技术知识，培养高阶人才，使学生的中学阶段学习全面的衔接在一起。

二、信息技术学业水平测试实施后，教学策略的发展方向

（一）营造信息化的学习环境

首先，教师和学校在教学准备的过程当中，要拓展信息化的学习方式，例如在传统的课程建设上，通过电教室，电脑室，网络多媒体教室以及多规格学习中心等方法向学生介绍更加全面的教学内容，例如某广州的中学在信息技术纳入学业水平测试之后，就全面整合的教学课程，七年级上学期学生学习信息获取与整理，文字处理与应用数据库处理与应用，走进多媒体等相关知识，八年级上学期学习Python程序设计基础，基础架构算法与程序设计，引导学生走入网络。通过这种信息化教学环境的营造，更有利于学生更早地接触到多媒体技术知识，大数据快速的走进信息世界，对于目前的教学改革方向，有一个基础类的把握，同时，学校和教师还要在课程内容上进行调整，响应信息化时代，对于教学提出的新要求，打造信息意识计算思维数字化学习与创新社会一体化的新型课程理念。在信息技术融入高考的改革大背景之下，教育是重中之重，学校要从未来人才培养的角度探讨信息学的有效建设，利用先进地区已经有的教学经验，拓展信息类学习的范围，从而逐步培养学生的高阶信息化意识。

（二）丰富信息化的学习资源

学校在教学资源整合上，要更多的利用数字化的处理手段，整合原有的数字视频资源，网络课程资源，网站资源和电子教材资源不断地更新教学的内容，一方面教学可以利用CAI课件等等，利用网络上的演示性和交互型的两种课程资源，探索自身的数据库的建设，在教学过程当中，可以通过情景课程教学，明确教学的主旨，提高学生接受的能力。另一方面，在教学改革的过程当中，可以优化教学的过程，让学生自主参与到知识内容学习的探讨过程当中来，明确信息技术教学的内容，突出教学的重点，从而使得CAI课件资源得到更加广泛的应用，除此之外，学校还可以利用网络课程资源，主动的获取学生提供的信息来源应用学生的主动性，引导学生收集分析综合鉴别信息，从而创建以学生为主体的专题学习网站，共同提高教学的组织性。

（三）创新信息化的教学方式

第一，教师要应用课堂演示的方式，整合低层次到高层次的信息技术学习应用，目前的教学课件向学生简明扼要的演示是整个信息技术的主要操作方法，例如结合动画图表等方法，向学生演示课程资源信息化的主要过程，第二，在教学的过程当中，可以应用随机学习的方式对学生进行相关的知识操作，引导学生利用自主学习思维发散训练学习效果评价等多种交互型的课件，实现自主教育和自我教育更加系统性的利用资源。

结果：综上所述，在信息化大背景之下，学业水平测试纳入信息技术课程是一个必然的发展方向，各地区的学校都要在教学调整的过程当中拿出应对的信息技术教学策略，以提高综合教学效果。

参考文献：

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