如何提高农村小学后进生教学质量

如何提高农村小学后进生教学质量

周震军

湖南省汩罗市罗江镇红花小学 414413

摘要：在农村小学数学的教学过程当中，一些教学资源的不足导致班级内学生们之间的差异偏大，同时学生们在掌握知识的方面存在一定的差异，也就会出现一定的后进生，因此我们相应的任课教师要根据班级总体的学习情况与后进生的学习情况，制定科学合理地教学策略，激发他们数学学习兴趣，使得这些特殊的孩子数学学习能力得以提升，有利于小学数学整体课堂的教学质量。

关键词：小学数学；教学；学生

在小学数学的教学之中，不是每一位老师都会尽心尽责的，农村的教师还好点，也会出现教学态度不端正，偏爱优等生而忽视后进生的状况，这一点是不好的行为，妄为师表，因此我们相应的任课教师要在新课程改革的模式下，加强对本班学生们的整体教学计划，尤其是要极大地提升这些后进生的学习兴趣，促使数学学习能力的发展，有利于小学数学课堂的教学发展。

一、小学数学后进生的成因分析

（一）教学态度不佳

由于长期受到传统思想的教育，一些小学数学教师教学态度不够端正，他们往往都喜欢学习好的学生们，不太待见顽皮，学习差的学生，因此在具体的教学之中，往往是一些优中等生与老师进行互动交流学习，这会严重地忽视一些后进生，会使得班级内两极分化严重，同时也由于老师的业绩与升学率挂钩导致一些差生与后进生的发挥空间不大，所以后进生的数学水平难以得到提高。

（二）缺乏学习积极性

在小学数学的教学之中，一方面是由于学生们的自我管理能力差，在课堂的学习时容易分散学习注意力，没有良好地学习策略与学习习惯，导致小学生们不好好地学习，另一方面由于一些学生们感到老师的教学方式尤为地枯燥，不愿意听，学习兴趣不大的现象，这些因素也会造成后进生基础知识的不牢靠，数学学习能力渐渐地落后其它同学，因此我们相应的任课教师要采用多元化的方式来实施，以此使得数学课堂的教学质量得到发展。

（三）学习方式不得当

从实际的教学之中上看，大多数的后进生是非常想提升自己的数学学习能力的，但是由于他们的学习方式不对导致他们学习更没学一样，虽然一些学生们会下定决心好好地听课，记笔记，但是他们的学习成绩不会得到明显的进步，这是由于他们所用的方式不得当，因此我们相应的任课教师要予以点拨的功能，以自己丰富的教学经验与学习经验去督促与教导这些后进生，才能使得他们的数学学习能力一点一点地提升，从而使得数学教学质量得到发展。

二、提升后进生的策略

（一）态度端正，增强学习自信心

在具体的教学之中，我们相应的任课教师首先要端正自己的教学态度，然后再去逐渐地引导这些后进生们去端正他们的学习态度，这会对小学生们产生深远的影响，因其人心中的成见犹如一座大山，是根深蒂固的，在如今的教育教学之中，国家都知道实行新课改，摒弃传统的教学思想，那我们自己呢？因此我们相应的任课教师要明确新课程的教学理念，面对全体学生，关注本班学生的学习特点，尤其是一些后进生的学习情况，能激发起学生们的学习欲望，促其发展，增强学生们的学习自信心，有利于小学数学课堂的教学质量。

例如，在教学“辨认方向”这一课时，我们相应的任课教师可以为学生们以谜语的方式导入数学知识点，每天都会有一位勤劳的老先生天没亮就出来工作，从东到西忙不停，直到傍晚才收工，这样的模式可以极大地吸引本班的学生们，然后让学生们去猜太阳公公每天早上从哪边升起？（东边）傍晚太阳从哪边落下？（西边），尤其是对一些后进生进行提问，可以使得他们积极地参与到数学的活动之中，促其发展，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心，有利于小学数学课堂的教学质量。

（二）家校合力

在小学数学的教学之中，我们相应的任课教师要协同家长们一起来激发这些后进生的学习兴趣，使得他们的数学能力得到更好地发展，给予这些学生们更多的鼓励，促使他们的数学学习自信心得到发展，同时在课堂上，老师要实施更多的教学方式来激发学生们自主学习数学的欲望，促使他们的数学思维，数学学习习惯逐步地养成，促其发展，让一些好学生去帮助他们，进而增强自信心，以更好的精神面貌投入到今后的学习中，也能启发学生们的思考体系，并有意识地引导这些学生主动学习，促使他们养成良好的数学学习习惯，有助于他们良好地学习策略，从而使得数学课堂的教学质量得到发展。

总而言之，在小学数学的教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际发展情况去出发，端正自己的教学态度，认真地关心爱护每一个学生，尤其是一些学习能力不强的学生，并采用科学合理地教学方式来完善，促其发展，能大大地以生小学生们的数学主动参与性，能使他们的思维能力得到提升，激发他们的数学学习欲望，有利于小学数学课堂的教育教学发展，从而也能使得数学的教学质量得到发展。

参考文献：

[1]魏保荣.在小学数学教学中转化“学困生”的几点体会[J].才智，2012，19：103.

[2]伊思洁，钱丽华.基于“互联网+”的农村教师教学能力提升策略——以农村小学数学教师为例[J].教育教学论坛，2017(31):31-32.