浅析“智慧课堂”下古诗词教学的有效性

浅析“智慧课堂”下古诗词教学的有效性

龙令

贵州省贵阳市第三十八中学 550000

【摘要】古诗词教学是高中语文教学中的重要环节，主要起到陶冶学生情感、树立正确观念、加深人文认知等教育作用，因此古诗词教学的有效性应当得到保障。但现实情况不如人意，很多高中古诗词教学中学生对教学内容并不感兴趣，教师也不知道怎样提高教学有效性，这对高中语文教学发展造成了困扰。而在“智慧课堂”作用下，相关领域找到了解决有效性不足的解决方法，本文也将对此展开研究，阐述智慧课堂对古诗词教学有效性的影响，并以诵读中华经典古诗词教学为例，提出古诗词教学引入智慧课堂，落实中华经典古诗词教学目的的方法。

【关键词】智慧课堂；古诗词教学；教学有效性

0.引言

智慧课堂是信息技术下的产物，具有系统性特征，主要服务于教学领域，能够为教学工作提供许多帮助，可使教学有效性提升。但现代很多教师对智慧课堂并不了解，不知道要如何通过智慧课堂去提高教学有效性，这一现象在高中古诗词教学中并不罕见，因此有必要展开相关研究，论述智慧课堂教学有效性影响，并提出相关方法去发挥智慧课堂作用，提高教学有效性，此举具有一定现实意义。

1.智慧课堂对古诗词教学的有效性影响

1.1帮助学生进行课前预习

课前预习对于古诗词教学有效性影响很大，但以往教学的课前预习却差强人意，学生对此并不重视。而在智慧课堂下，相关信息软件能够为学生提供课前预习帮助，如围绕学生预习章节，展示简短的预习教学视频，至少能让学生知道下一章节讲了些什么，同时在学生看完视频之后，还会对学生出题，学生通过做题能够初步消化知识，加深预习内容印象。另外，这些信息软件连接教师与学生，使得教师能通过软件监督学生预习，弥补学生自控能力不足的问题^[1]。

1.2为教师提供课中教学服务

在古诗词教学中很多教师都受限于教材，即教师本身也想通过一些课外知识去帮助学生消化课内知识，这无疑是有利于教学质量的，但以往教学资源有限，教师在课中无法获取更多的课外材料进行教学，因此教学质量很难提升。同时，因为以往古诗词教学教师需要面对面的与学生进行交流，整个过程比较繁琐，且集中于课时内，导致教师无法深入与学生进行交流，教学过程中的互动性不好。而在智慧课堂的某些信息软件下，这些问题均会迎刃而解，教师借助软件能将课外资料代入课中教学，也能在课中教学中通过软件与学生进行便捷互动，由此可提高教学质量。

1.3优化课后学生评价机制

先进教学理论表示，教学中教师要注重评价机制的应用，这种机制是双向的，即教师评价学生、学生评价教师，其中前者能让学生通过教师评价知道自身是否存在问题、问题在哪，能明确后续学习方向，而后者能让教师知道学生有什么学习需求、自身是否有地方做的不好，便于教师对教学工作进行调整。而以往古诗词教学中，师生在课后很少见面，即使双方有意愿进行彼此评价，也会因为物理时空限制而无法落实，但智慧课堂作为线上信息软件，不受物理时空限制，师生能轻易实现彼此评价，同时智慧课堂还能提出准确的评价方案，使得评价机制得到优化^[2]。

2.智慧课堂提高古诗词教学有效性的方法

围绕诵读中华经典古诗词教学，下文将对相关教学有效性提升方法进行论述。

2.1课前预习有效性提高方法

在诵读中华经典古诗词教学中，为了让学生有效进行课前预习，教师可以借助智慧课堂发布预习任务，并甄选或自行拍摄简短视频去帮助学生进行预习，由此可提高教学有效性。例如某教师就利用“猿题库”发布了《蜀道难》预习任务，同步甄选了微课短视频，学生点击进入预习任务界面就可以查看该古诗的原文，且获取相关微课短视频，同时当学生完成初步预习之后，猿题库会对学生出题，如“《蜀道难》中作者的中心思想是什么，体现了怎样的情感”，由此可加深学生预习印象，使得课前预习有效性提高。

2.2课中教学有效性提高方法

教师在课中要组织学生诵读课本上的中华经典古诗词，但诵读不是单纯的“读”，而是要让学生对古诗词内涵有深入了解，为了实现这一目的，教师可以借助智慧课堂来提高教学有效性。例如在《登高》古诗中，教师先组织学生进行了诵读，后采用雨课堂进行了教学，通过该软件在诵读后向学生手机发送了MOOC视频，使得学生能通过视频细细体会课文情感，同时还能在雨课堂软件中对教师提出的问题进行作答，教师也能针对学生答案进行回复，实现课中互动，这种互动能帮助教师了解学生当前认知水平，再之后的预习或复习环节，继续使用雨课堂去发布针对性的教学视频，保障学生学习质量，这样课中教学有效性自然提升。

2.3课后评价有效性教学

首先智慧课堂突破了物理时空的限制，使得课后评价得以实现，这本身就起到了提高课后评价有效性的作用。其次智慧课堂还能主动提出课后评价方案，使得师生在彼此评价中有明确的评价方向，这一作用能让高中古诗词教学有效性提升，可保障诵读中华经典古诗词教学质量。例如在《锦瑟》古诗教学后，教师要求学生录制诵读视频，通过班级优化大师软件发送给自己，随后根据学生诵读视频，教师可以作出针对性的评价，也能结合学生以往学习表现进行全面评价。同时学生能根据班级优化大师提出的评价方案，对教师在《锦瑟》教学中的行为进行评价、打分，传递自身学习要求，让教师进行改进，这样课后评价有效性提升，且古诗词教学有效性也会提高。

3.结语

综上，本文对“智慧课堂”下古诗词教学的有效性进行了分析，阐述了智慧课堂对古诗词教学有效性的影响，并提出了具体方法。通过分析可知，智慧课堂对古诗词教学有效性有积极影响，主要体现在三个方面，能对课前、中、后的教学质量、效率、便捷性作出保障，使教学有效性提高，而采用文中提出的方法可实现这一点，充分将智慧课堂融入古诗词教学，望能带来参考帮助。

【参考文献】

[1]周晓娟.新时代小学语文古诗词教学新路径[J].天津教育,2019,000(003):97-98.

[2]胡佩玲.智慧课堂在初中古诗文教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(11):125-126.