贵州省贵阳市第三十八中学 550000
【摘要】古诗词教学是高中语文教学中的重要环节,主要起到陶冶学生情感、树立正确观念、加深人文认知等教育作用,因此古诗词教学的有效性应当得到保障。但现实情况不如人意,很多高中古诗词教学中学生对教学内容并不感兴趣,教师也不知道怎样提高教学有效性,这对高中语文教学发展造成了困扰。而在“智慧课堂”作用下,相关领域找到了解决有效性不足的解决方法,本文也将对此展开研究,阐述智慧课堂对古诗词教学有效性的影响,并以诵读中华经典古诗词教学为例,提出古诗词教学引入智慧课堂,落实中华经典古诗词教学目的的方法。
【关键词】智慧课堂;古诗词教学;教学有效性
0.引言
智慧课堂是信息技术下的产物,具有系统性特征,主要服务于教学领域,能够为教学工作提供许多帮助,可使教学有效性提升。但现代很多教师对智慧课堂并不了解,不知道要如何通过智慧课堂去提高教学有效性,这一现象在高中古诗词教学中并不罕见,因此有必要展开相关研究,论述智慧课堂教学有效性影响,并提出相关方法去发挥智慧课堂作用,提高教学有效性,此举具有一定现实意义。
1.智慧课堂对古诗词教学的有效性影响
1.1帮助学生进行课前预习
课前预习对于古诗词教学有效性影响很大,但以往教学的课前预习却差强人意,学生对此并不重视。而在智慧课堂下,相关信息软件能够为学生提供课前预习帮助,如围绕学生预习章节,展示简短的预习教学视频,至少能让学生知道下一章节讲了些什么,同时在学生看完视频之后,还会对学生出题,学生通过做题能够初步消化知识,加深预习内容印象。另外,这些信息软件连接教师与学生,使得教师能通过软件监督学生预习,弥补学生自控能力不足的问题[1]。
1.2为教师提供课中教学服务
在古诗词教学中很多教师都受限于教材,即教师本身也想通过一些课外知识去帮助学生消化课内知识,这无疑是有利于教学质量的,但以往教学资源有限,教师在课中无法获取更多的课外材料进行教学,因此教学质量很难提升。同时,因为以往古诗词教学教师需要面对面的与学生进行交流,整个过程比较繁琐,且集中于课时内,导致教师无法深入与学生进行交流,教学过程中的互动性不好。而在智慧课堂的某些信息软件下,这些问题均会迎刃而解,教师借助软件能将课外资料代入课中教学,也能在课中教学中通过软件与学生进行便捷互动,由此可提高教学质量。
1.3优化课后学生评价机制
先进教学理论表示,教学中教师要注重评价机制的应用,这种机制是双向的,即教师评价学生、学生评价教师,其中前者能让学生通过教师评价知道自身是否存在问题、问题在哪,能明确后续学习方向,而后者能让教师知道学生有什么学习需求、自身是否有地方做的不好,便于教师对教学工作进行调整。而以往古诗词教学中,师生在课后很少见面,即使双方有意愿进行彼此评价,也会因为物理时空限制而无法落实,但智慧课堂作为线上信息软件,不受物理时空限制,师生能轻易实现彼此评价,同时智慧课堂还能提出准确的评价方案,使得评价机制得到优化[2]。
2.智慧课堂提高古诗词教学有效性的方法
围绕诵读中华经典古诗词教学,下文将对相关教学有效性提升方法进行论述。
2.1课前预习有效性提高方法
在诵读中华经典古诗词教学中,为了让学生有效进行课前预习,教师可以借助智慧课堂发布预习任务,并甄选或自行拍摄简短视频去帮助学生进行预习,由此可提高教学有效性。例如某教师就利用“猿题库”发布了《蜀道难》预习任务,同步甄选了微课短视频,学生点击进入预习任务界面就可以查看该古诗的原文,且获取相关微课短视频,同时当学生完成初步预习之后,猿题库会对学生出题,如“《蜀道难》中作者的中心思想是什么,体现了怎样的情感”,由此可加深学生预习印象,使得课前预习有效性提高。
2.2课中教学有效性提高方法
教师在课中要组织学生诵读课本上的中华经典古诗词,但诵读不是单纯的“读”,而是要让学生对古诗词内涵有深入了解,为了实现这一目的,教师可以借助智慧课堂来提高教学有效性。例如在《登高》古诗中,教师先组织学生进行了诵读,后采用雨课堂进行了教学,通过该软件在诵读后向学生手机发送了MOOC视频,使得学生能通过视频细细体会课文情感,同时还能在雨课堂软件中对教师提出的问题进行作答,教师也能针对学生答案进行回复,实现课中互动,这种互动能帮助教师了解学生当前认知水平,再之后的预习或复习环节,继续使用雨课堂去发布针对性的教学视频,保障学生学习质量,这样课中教学有效性自然提升。
2.3课后评价有效性教学
首先智慧课堂突破了物理时空的限制,使得课后评价得以实现,这本身就起到了提高课后评价有效性的作用。其次智慧课堂还能主动提出课后评价方案,使得师生在彼此评价中有明确的评价方向,这一作用能让高中古诗词教学有效性提升,可保障诵读中华经典古诗词教学质量。例如在《锦瑟》古诗教学后,教师要求学生录制诵读视频,通过班级优化大师软件发送给自己,随后根据学生诵读视频,教师可以作出针对性的评价,也能结合学生以往学习表现进行全面评价。同时学生能根据班级优化大师提出的评价方案,对教师在《锦瑟》教学中的行为进行评价、打分,传递自身学习要求,让教师进行改进,这样课后评价有效性提升,且古诗词教学有效性也会提高。
3.结语
综上,本文对“智慧课堂”下古诗词教学的有效性进行了分析,阐述了智慧课堂对古诗词教学有效性的影响,并提出了具体方法。通过分析可知,智慧课堂对古诗词教学有效性有积极影响,主要体现在三个方面,能对课前、中、后的教学质量、效率、便捷性作出保障,使教学有效性提高,而采用文中提出的方法可实现这一点,充分将智慧课堂融入古诗词教学,望能带来参考帮助。
【参考文献】
[1]周晓娟.新时代小学语文古诗词教学新路径[J].天津教育,2019,000(003):97-98.
[2]胡佩玲.智慧课堂在初中古诗文教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(11):125-126.