福州教育学院附属第四小学
摘要:随着新课改的不断深入,对小学音乐教师的教学能力和水平同样提出了更高的要求。小学阶段的学生具有好奇心强、活泼好动、注意力不集中等特点,因此教师在导入内容选择上要符合其身心发展特点。教学导入作为课堂教学的重要组成部分,对于课程的开展和深化都具有重要意义,本文将对小学音乐教学故事导入法进行探析。
关键词:故事导入法;小学音乐;教学;积极作用
引言
基础阶段的音乐教育,对于学生的审美以及创新能力的培养都有着巨大的帮助,可促进学生的高素质发展。但在传统的中学音乐教学中,由于部分教师素质不足,进而难以利用良好的教学手段激发学生的音乐兴趣和创作性。因此,教师应不断提高自身素质,认识到故事导入法在教学中的积极作用,以音乐的美妙旋律,激发学生兴趣。
一、小学音乐教学现状分析
音乐是一门极富感染力的学科,能够有效的传递学生内心的情感,提高学生对于外界环境的感知能和创新能力。在传统音乐教学中,教师作为主导掌控着课堂,对于学生课前的引导较少,或是引导方式单一,不利于学习情境的创设。此外,由于学校以及各方面对于音乐教学的不重视,使其学习地位日益削弱,进而被误解是放松娱乐的课程。因此在基础教育阶段采用故事导入创建良好的情境,对于改善小学音乐课程的不良状况具有积极作用。
(一)教师素质有待提高
相比于课本上的一些歌曲内容,学生更喜欢当代的流行音乐,这就要求教师要与时俱进的学习,将教学与当下生活对接。如上课时要求学生去死记硬背那些歌词、歌谱,这种有误的教学方式,同样扼杀了学生积极性,限制了思维发展。此外教师自身对于音乐的不重视,误认课程目的为缓解沉重的学习压力而设置的,进而向学生传递了错误的学习观。教师素质的高低,直接影响所教科目的在学生心中的地位,进而影响教学效果。所以进一步提高音乐教师的素质,对于培养兴趣和创新能力,以及有效发挥音乐课的课堂价值具有重要的意义。
(二)学生对音乐的态度有待改善
小学升初中的阶段考试给家长和教师都渐灌输了一种音乐不会考、不重要的观念,从而误导了学生。此外,音乐课堂的教学内容也有待革新,学生对于课本内容不感兴趣,自然不想参与课堂活动进行互动。还有课堂教学模式的单一,教师全权掌控课堂,使氛围变得压抑,学生被动的学习,未能与其生活情境相结合。所以教师可采用具有情境性的故事导入,吸引学生的注意力,创设生动活泼的音乐课堂,从而调动学习的积极性。
二、故事导入法在小学音乐教学中应用的积极作用
音乐的单一化、理论化特性,使得小学音乐教学中学生难以进入教室构建的学习氛围,加大影响了音乐课程的正常推进。故事导入是将生活化的故事与音乐知识结合,从而融合创设情境,引发学习的兴趣。利用故事的趣味性来引导学生进入枯燥的音乐教学之中,有效的提高了教学效率。故事主要包括贴近学生日常生活的真实案例、经典故事、名人名事、相关轶事、寓言、笑话等。
(一)激发兴趣,产生学习动机
小学音乐之中大部分课程具有一定的故事性、背景性。因此挖掘音乐歌词里面的故事,通过其中故事的讲解来吸引学生对于音乐的学习兴趣。需要注意的是,要将故事的内容深入浅出的表述给学生,激发学生的学习兴趣,进而提升学生对于音乐学习的积极性。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力,也是学生积极性的动力之源。如在学习《卖报歌》时,教师可将卖报小孩作为故事的主角,围绕其编写一个生动活泼的生活化故事,从而唤醒学生的求知欲。
(二)引起注意,迅速集中思维
故事具有趣味性,而学生正处于喜欢趣味性事物的年龄。在小学音乐课堂开始前运用一段故事来使学生对课程知识产生兴趣,能够帮助学生迅速从嘈杂的环境中转变到学习状态。
通过音乐课前的故事导入,可创造良好的音乐学习氛围,促使其在大脑皮层形成 “兴奋中心”,为完成新的音乐学习任务做好心理上的准备。如《小螺号》一课时,教师可通过课前螺号的演奏加故事叙述导入课堂,以儿童常见的螺号入手,给学生建立一个熟悉的场景,在结合叙述描述,可迅速引起注意力,激发学生的好奇意识,积极参与课堂,为后续小螺号的学习奠定良好的基础。
(三)沟通感情,创设学习情境
故事性的教学能够有效的缩短教师与学生之间的距离,尤其是在音乐课程这种需要寻找一种学习感觉的课程。如果知识单纯的乐理教学,学生难以真正的将知识融会贯通。只有通过心灵的沟通,情感的共鸣,方可建立起学生长效的学习模式。故事性教学的运用能够减少固化知识带给学生的疲倦感,也能够更好的增进师生关系,提升学生的学习积极性。
结语
为了创作更为高效有趣的音乐课堂,学校、家庭需提高对音乐教育的重视程度,营造有利学习环境,激发兴趣。在故事导入中老师发挥了重要作用,需要具有较高的素质能力,以贴近生活的情境为基础,进一步丰富故事内容。但应注意故事选择时要遵循简明性、趣味性、新颖性、针对性等特点,给课堂教学的开端增光添彩,促进教学目标的达成。
参考文献
[1]王舒. 浅析故事导入法对小学音乐课堂教学的积极作用[J]. 戏剧之家, 2020(19).
[2]赵成荫. 对小学音乐课堂导入方法的实践探索[J]. 明日, 2018(10):276-276.
[3]陈叶青. 小学音乐课堂导入方法研究[J]. 新课程(教研版), 2016, 000(002):145-145.