故事导入法对小学音乐课堂教学的积极作用探析

故事导入法对小学音乐课堂教学的积极作用探析

林青涵

福州教育学院附属第四小学

摘要：随着新课改的不断深入，对小学音乐教师的教学能力和水平同样提出了更高的要求。小学阶段的学生具有好奇心强、活泼好动、注意力不集中等特点，因此教师在导入内容选择上要符合其身心发展特点。教学导入作为课堂教学的重要组成部分，对于课程的开展和深化都具有重要意义，本文将对小学音乐教学故事导入法进行探析。

关键词：故事导入法；小学音乐；教学；积极作用

引言

基础阶段的音乐教育，对于学生的审美以及创新能力的培养都有着巨大的帮助，可促进学生的高素质发展。但在传统的中学音乐教学中，由于部分教师素质不足，进而难以利用良好的教学手段激发学生的音乐兴趣和创作性。因此，教师应不断提高自身素质，认识到故事导入法在教学中的积极作用，以音乐的美妙旋律，激发学生兴趣。

一、小学音乐教学现状分析

音乐是一门极富感染力的学科，能够有效的传递学生内心的情感，提高学生对于外界环境的感知能和创新能力。在传统音乐教学中，教师作为主导掌控着课堂，对于学生课前的引导较少，或是引导方式单一，不利于学习情境的创设。此外，由于学校以及各方面对于音乐教学的不重视，使其学习地位日益削弱，进而被误解是放松娱乐的课程。因此在基础教育阶段采用故事导入创建良好的情境，对于改善小学音乐课程的不良状况具有积极作用。

（一）教师素质有待提高

相比于课本上的一些歌曲内容，学生更喜欢当代的流行音乐，这就要求教师要与时俱进的学习，将教学与当下生活对接。如上课时要求学生去死记硬背那些歌词、歌谱，这种有误的教学方式，同样扼杀了学生积极性，限制了思维发展。此外教师自身对于音乐的不重视，误认课程目的为缓解沉重的学习压力而设置的，进而向学生传递了错误的学习观。教师素质的高低，直接影响所教科目的在学生心中的地位，进而影响教学效果。所以进一步提高音乐教师的素质，对于培养兴趣和创新能力，以及有效发挥音乐课的课堂价值具有重要的意义。

（二）学生对音乐的态度有待改善

小学升初中的阶段考试给家长和教师都渐灌输了一种音乐不会考、不重要的观念，从而误导了学生。此外，音乐课堂的教学内容也有待革新，学生对于课本内容不感兴趣，自然不想参与课堂活动进行互动。还有课堂教学模式的单一，教师全权掌控课堂，使氛围变得压抑，学生被动的学习，未能与其生活情境相结合。所以教师可采用具有情境性的故事导入，吸引学生的注意力，创设生动活泼的音乐课堂，从而调动学习的积极性。

二、故事导入法在小学音乐教学中应用的积极作用

音乐的单一化、理论化特性，使得小学音乐教学中学生难以进入教室构建的学习氛围，加大影响了音乐课程的正常推进。故事导入是将生活化的故事与音乐知识结合，从而融合创设情境，引发学习的兴趣。利用故事的趣味性来引导学生进入枯燥的音乐教学之中，有效的提高了教学效率。故事主要包括贴近学生日常生活的真实案例、经典故事、名人名事、相关轶事、寓言、笑话等。

（一）激发兴趣，产生学习动机

小学音乐之中大部分课程具有一定的故事性、背景性。因此挖掘音乐歌词里面的故事，通过其中故事的讲解来吸引学生对于音乐的学习兴趣。需要注意的是，要将故事的内容深入浅出的表述给学生，激发学生的学习兴趣，进而提升学生对于音乐学习的积极性。“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力，也是学生积极性的动力之源。如在学习《卖报歌》时，教师可将卖报小孩作为故事的主角，围绕其编写一个生动活泼的生活化故事，从而唤醒学生的求知欲。

（二）引起注意，迅速集中思维

故事具有趣味性，而学生正处于喜欢趣味性事物的年龄。在小学音乐课堂开始前运用一段故事来使学生对课程知识产生兴趣，能够帮助学生迅速从嘈杂的环境中转变到学习状态。

通过音乐课前的故事导入，可创造良好的音乐学习氛围，促使其在大脑皮层形成 “兴奋中心”，为完成新的音乐学习任务做好心理上的准备。如《小螺号》一课时，教师可通过课前螺号的演奏加故事叙述导入课堂，以儿童常见的螺号入手，给学生建立一个熟悉的场景，在结合叙述描述，可迅速引起注意力，激发学生的好奇意识，积极参与课堂，为后续小螺号的学习奠定良好的基础。

（三）沟通感情，创设学习情境

故事性的教学能够有效的缩短教师与学生之间的距离，尤其是在音乐课程这种需要寻找一种学习感觉的课程。如果知识单纯的乐理教学，学生难以真正的将知识融会贯通。只有通过心灵的沟通，情感的共鸣，方可建立起学生长效的学习模式。故事性教学的运用能够减少固化知识带给学生的疲倦感，也能够更好的增进师生关系，提升学生的学习积极性。

结语

为了创作更为高效有趣的音乐课堂，学校、家庭需提高对音乐教育的重视程度，营造有利学习环境，激发兴趣。在故事导入中老师发挥了重要作用，需要具有较高的素质能力，以贴近生活的情境为基础，进一步丰富故事内容。但应注意故事选择时要遵循简明性、趣味性、新颖性、针对性等特点，给课堂教学的开端增光添彩，促进教学目标的达成。

参考文献

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