提升小学语文阅读教学有效性的对策分析

提升小学语文阅读教学有效性的对策分析

田伟

贵州省遵义市新蒲新区永乐小学 563128

摘要：随着我国社会的发展与进步，我国在世界舞台中大放异彩，引来世界的关注，语文又是我国基础语言，因此小学语文教学也受到了社会普遍的瞩目。由于小学生没有形成健全的性格与良好的学习习惯，因此我国小学语文教学中要加强培养小学生语文核心素养，而语文阅读又是小学语文教学中重要的教学内容，所以小学语文阅读教学要进行良好地改善。本文通过分析提升小学语文阅读教学有效性的对策，让小学语文阅读教学能够发挥出最大的作用，为小学生今后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略

前言：在新课程改革与素质教育不断深入发展的背景下，小学语文教学也进行了全面的改革，但在小学语文阅读教学方面仍然存在诸多的问题^[1]。首先，教师受到传统教学理念的影响，对小学生语文阅读教学仍然运用单一乏味的教学方法，使小学生对语文阅读学习产生排斥心理，影响学生进行自主语文阅读学习，从而降低了小学生语文阅读教学的效率。其次，教师、家长、学生都受到应试教育的影响，只关心小学生在校的考试成绩，而忽略了学生能力的培养，使小学生不能有效地提高语文核心素养。最后，小学生天性活泼好动注意力不能集中，对死板的阅读学习方式不能产生足够的兴趣，从而让小学生的语文阅读学习降低了效率。

1. 小学生语文阅读学习的重要性

小学语文教学中阅读教学占据着重要的地位，语文是一种语言类学科，因此注重的是语文的运用与知识的积累，而阅读恰恰能够满足这些条件。通过有效的小学语文阅读教学，首先可以让小学生提高自己的注意力，让小学生对语文产生浓厚的兴趣，从而培养小学生主观能动性，同时也能让小学生培养语文思维能力，进而提高小学生综合能力。其次，小学语文阅读教学可以丰富学生的知识，让小学生了解中国的传统文化，塑造小学生优秀的人格与高尚的品质，提高小学生的德育素养^[2]。最后，小学语文阅读教学可以提高小学生阅读理解能力，让小学生能够充分理解各学科考试的试题，让小学生能够提高问题的理解与分析能力，进而提高各科的学习成绩，让下学生能够全面发展，为各学科的学习打下基础。

2. 小学语文阅读教学的有效策略

小学语文阅读教学中要以学生为主体，教师拥有主导的作用，所以有效地提高小学语文阅读教学的质量要注重教学的培训与学习，让教师接受严格的培训，能让教师重视小学语文阅读教学，通过教师的不断学习可以提高教师自身语文修养，能让教师进行有效的小学语文阅读教学改善，从而为小学生提供良好的教学条件。作者通过以下三点，对小学语文阅读教学的有效策略进行分析。

1. 加强学生阅读兴趣，培养学生自主学习能力

小学语文阅读教学要从小学生兴趣入手，引导小学生进行语文阅读学习，从而提高小学生语文阅读学习的效率。在实际教学中，教师可以通过设置有趣的问题，引起学生注意，让小学生进行思考，提高小学生对文章的好奇心，使小学生能够自主地进行阅读学习，教师也可以与小学生进行有趣的阅读导读，让学生通过了解文章的背景，吸引小学生进行语文阅读学习，提高小学生的主观能动性^[3]。例如：在学习《小苗与大树的对话》一课时，教师可以对小学生进行提问“小苗与大树都是植物怎么能对话呢”，这样一个问题可以集中小学生的注意力，活跃小学生的思维，有效地引导小学生进行文章阅读，从阅读中寻找答案，小学生进行阅读后会了解小苗是一位小记者，作者用比喻的手法将小记者比喻成小苗，而自己则是大树，教导小树苗通过阅读成长为参天大树的道理，小学生会通过这篇文章了解到阅读的重要性，也能提高小学生阅读学习的兴趣，培养小学生自主学习的能力。

2. 创新教学方法，提高学生阅读理解能力

传统的阅读教学方法已经不能适应现代小学语文的教学了，所以教师要通过改变、继承与创新让小学语文阅读教学能够得到完善，从而提高小学语文阅读教学的效率。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术奠定阅读文章的情感，让小学生能够通过情境进行文章阅读，从而提高小学生阅读理解的能力，同时也可以渲染课堂的氛围，让小学生能够将自己的意识带到文章中，帮助小学生分析文章内容，提高小学生阅读学习效率^[4]。例如：教师在讲解《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以通过信息技术收集一些关于这篇文章的图片、音乐、视频等资料，教师在经过处理与加工，制作成精美的课件，利用多媒体分享给小学生，让小学生通过感官刺激，进入到情境之中，为小学生阅读文章奠定感情基础，这样可以让小学生感受到小女孩的绝望与对美好未来的希望，从而提高小学生阅读理解的能力。

3. 拓展学生阅读视野，提升学生语文核心素养

小学生由于文化程度低导致教师多数只以教材为准，对小学生进行阅读教学，但这样会限制小学生对知识的摄取，使小学生的学习局限于课本学习当中，这样不利于小学生全面的发展。在实际教学中，教师可以结合文章内容，进行相应适当的拓展，让小学生能够通过多方向、多角度对文章进行分析，提高小学生的思维能力与知识层面，让小学生进行全面的培养，提高小学生的综合能力

^[5]。例如：在学习《山中访友》一课时，教师可以通过信息技术收集一些关于对山中景色描写的文章，让学生在阅读时进行比较，从而了解《山中访友》一文中所用到的修辞手法，也让小学生了解桥不仅能用拟人的手法进行描写，也可以运用排比句等手法进行描写，这样可以活跃小学生的思维，让小学生能够“举一反三”，同时也让小学生丰富语文知识，积累了大量描写景色的句子，增加小学生的知识储备量，让小学生能够运用更多的词汇，提高小学生语文知识的运用能力，进而培养小学生语文核心素养。

结束语：小学生语文阅读教学要进行全面的改革，不仅要提高教师对语文阅读教学的重视，也要提高小学生阅读学习的意识，同时还要培养小学生良好阅读的习惯，提升小学语文阅读教学的效率。作者通过对提升小学语文阅读教学有效性的对策分析，意旨为小学语文阅读教学的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。

参考文献：

[1]王秀荣.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].才智,2020(12):43.

[2]贾祖佩.小学语文阅读教学有效性的探究[J].西部素质教育,2017,3(02):231.

[3]周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路(下旬),2016(08):115-116.

[4]童兴.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].西部素质教育,2015,1(11):78.

[5]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报,2013(03):183.