小学语文汉语拼音教学策略

小学语文汉语拼音教学策略

迟杰

黑龙江省齐齐哈尔市长庚小学 161006

摘要：在整个小学语文的学习当中，汉语拼音是十分重要的教学内容，是协助学生识字、正音、学习普通话和查字典的工具。刚入学的一年级新生，年龄小、思维能力不完善，容易对抽象乏味的拼音学习产生厌烦、畏难情绪，如果用反复读记的方法学习拼音，很快就会失掉学习拼音的兴趣。因此，研究小学语文汉语拼音教学策略具有十分重要的意义。

关键词：小学语文；汉语拼音；教学策略

引言

汉语拼音是低年级学生学习语文的重点和难点，也是低年级学生进入小学阶段所面临的第一项有难度的学习任务。同时，汉语拼音是学生学习汉字十分重要的工具。因此，学好汉语拼音，对于学生打好语文学习的基础具有十分重要的意义。下面，我根据自己的一些教学经验，就汉语拼音教学的一些方法和策略谈谈自己的体会。

一、利用微课教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的探究欲望，才能够主动配合教师完成相应的学习任务，因此作为一名优秀的小学语文教师，在进行汉语拼音教学时善于借助微课辅助教学。所谓“微课”是指运用先进的技术手段，按照认知规律将相应的知识点以碎片化的形式呈现出来，这不仅可以简化抽象化的拼音知识点，简单易懂，也具备很多优势，比如，教学时间短、教学内容较少、主题突出且充满趣味性。例如，在进行《口耳目》一节识字教学时，教师可以运用微课来激发学生的学习兴趣，进而既可以发挥微课在教学中的价值，也可以实现提高学生综合识字能力的目的。

二、巧用插图，在看图中学拼音

低年级学生还处于形象思维发展阶段，对他们来说，丰富多彩的图片更能吸引他们的注意力。因此，教师可以抓住学生的这一特点，通过一系列的图画帮助学生更好地学习汉语拼音。在部编版教材中，每一课都配有精美的插图，这些插图或提示字母的发音，或提示字母的书写。通过图音形结合的方法，学生就能较快地掌握汉语拼音的朗读与书写。如大白鹅在水中的倒影有“e”的形状，“大白鹅”的“鹅”的发音与“e”相似；晾好的衣服前面有“i”的形状，“衣服”的“衣”的发音与“i”相似；蚕宝宝吐出的丝有“s”的形状，“吐丝”的“丝”的发音与“s”相似等等。在教学中，对于课本中的插图我们还可以适当地进行改编，让插图贴近学生的生活实际，让学生觉得学习拼音是一件很普遍而又简单的事，从而激发学生学习拼音的积极性。例如，学习《i u ü y w》时，乌龟的龟壳的形状像“u”，“乌龟”的“乌”的发音与“u”相似。在教学时，教师引导学生观察插图，并问：“图上画了些什么？哪些图形的形状与我们今天学习的字母相似？”学生在观察和思考的过程中，自然而然就掌握了汉语拼音的发音和字形。

三、引导学生编童话，提高教学效率

由于当前小学生年龄所影响，小学生的好奇心相对较强，教师要注重利用这一心理，引导学生编童话，在这种教学方式的推动下，学生的积极性将会得到充分调动。在实际的教学过程中，语文教师可密切与学生合作，为学生模拟真实的场景，为学生带来全新的体验，以童话故事的形式开展教学活动，这样学生的好奇心将会得到满足，促使学生更好地投入到学习中。例如，关于“g、k、h”的故事时，教师可引导学生编故事。小红和gg去幼儿园，兄妹俩玩了好多项目，突然觉得口k了，于是gg就去给妹妹买h的饮料，当妹妹看见gg买的饮料后，妹妹开心的看着哥哥笑了。再例如“j、q、x”的故事，学校组织趣味运动会，教师让每位小朋友报名参加喜（xi）欢的项目，健健（jian）选择了跳绳比赛、青青（qing）选择接（jie）力比赛，而茜茜（xi）选择计算，在各位同学的积极踊跃参加下，趣味运动会圆满结束，并且每位同学都取得了好的成绩。总而言之，在拼音教学过程中，语文教师要尽可能根据学生的兴趣爱好，结合学生的年龄特征，设计出具有趣味化的教学方式，引导学生的参与度，进而提高拼音教学的整体效率和质量。

四、引入恰当的生活情境，提高识记效率

小学生自主学习能力相对较弱，容易有开小差、溜号等情况发生，在课堂教学中需要教师全程做好引导，提高学生在课堂上的专注力。在拼音教学时，为了避免传统教学模式的枯燥和乏味，教师可以适当引入学生熟悉的生活情境片段，帮助学生快速地融入到学习氛围中。例如，在讲到拼音“j”时，为了激发学生的兴趣，老师可以提问学生，我们生活中有哪些常见的物品和“j”相像？又如，在讲到拼音“h”时，老师可以搬出一把带靠背的椅子放到学生面前，让学生记住拼音的形象。同时，为了加深学生对读音的印象，可以让一名学生坐在凳子上，拿起一只水杯模仿喝水的模样。这时，老师再提问，这名同学现在在做什么？当学生回答“喝水”的时候，老师可以进一步为学生讲解到，这个形状和椅子很像的拼音“h”，其读音正是“喝”。这样，通过直观的生活化情境引入，学生可以清晰地记住拼音的读法和写法。

结束语

在新课程标准中提的教学要求中，需要学生充分的掌握拼音，不仅要会读，更要对拼音有整体的认知，能够灵活准确的拼读。拼音是小学生语文课堂最初接触的知识，是学生学习语文的开端，拼音的掌握和运用是学生高效认识汉字、提升阅读效率的唯一途径。

参考文献

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