小学语文识字教学有效性的提升策略

小学语文识字教学有效性的提升策略

张敏

陕西宝鸡金台区陈仓路小学

摘要：语文作为小学阶段的基础学科，在语文学科中汉字的学习则为重中之重，只有掌握了汉字的正确含义及书写方式学生才能够展开知识的学习和探索。因此，教师在教学过程中应引导学生展开正确的识字学习，激发学生识字兴趣，使学生能够对身边的汉字产生浓厚的兴趣，展开积极主动的识字学习。

关键词：小学语文；生字教学；效率提升

生字的教学是小学语文学科的基础所在，也是教学难度较高且教师较为头疼的重点问题。在传统生字教学中教师往往是通过死记硬背的方式让学生记住字形，通过讲解和练习让学生通过反复的书写进行记忆。在这样的教学模式中学生往往学习兴趣较差，在学习后也较为容易遗忘或记忆错误。因此，教师在教学过程中应通过多种教学方式的应用，将较为枯燥的识字教学内容转化为生动形象的趣味教学，提升学生的学习效果，促进学生学习兴趣的提升和发展。

一、设计字谜教学，提升识字趣味

小学低年级的学生其识字量往往较少，在进行学习的过程中需要多次反复的记忆才能够形成汉字的完整认知，这个过程虽然较为简单但十分枯燥，学生在学习的过程中也十分容易产生厌倦情绪。因此，教师在教学过程中可根据生字的特征进行字谜的编写，使学生在猜测和朗读的过程中感受识字的快乐，提升学生的学习效果和学习兴趣。^【1】

例如在对《场景歌》进行教学的过程中，教师便可将教材中的生字改变成字谜，比如“桥”字，便可改编成一木一乔搭一路，河上一横帮大忙。学生在课堂中能够以较高的参与欲望展开思考，逐渐地学生发现这个字谜的答案是一个“桥”字，左边是一个木，右边是一个乔，然后桥能够立在河的上面让车通行。学生在猜对后学习兴趣得到了充分的激发，此时便可趁热打铁展开生字的教学。在这样的教学设计中学生始终能够对生字保持较高的学习兴趣，学习效果相对传统教学模式而言也更加优异。在教学过程中教师还可引导学生自主进行字谜的改编，提升学生对文字的理解程度及应用能力。

二、设置生字故事，提升学习欲望

小学低年级的学生因其年龄尚幼，对较为童趣的故事兴趣较高，在教学过程中教师也可根据这一特质展开生字故事的设计引导学生进行参与，使学生在听故事的过程中掌握生字知识，在玩中学，学中玩，充分达成寓教于乐的良好教学目的，以良好的学习体验提升学生的学习欲望。^【2】

例如在对《带朋友回家》这一便于偏旁部首进行教学的活动中，教师便可通过构建汉字游戏的方式使学生能够积极参与到故事中掌握相应的知识。首先，教师在教学开始前应为学生构建带朋友回家的故事情境，让学生在诸多汉字中分辨朋友的特质，例如以提手旁作为朋友标志的小朋友，便可将带有提手旁的汉字卡片带走，带有走之旁的小朋友便可将有相应部首的汉字卡片带走。在这样的汉字故事情境中学生能够正确分辨偏旁部首，并在诸多汉字中进行寻找，不仅教学氛围活跃教学效果优秀，更是充分激发了学生的学习兴趣，使学生在巩固汉字知识的同时能够以更加高昂的学习积极性参与到课堂中。此外，教师在教学过程中还可对其中难度较大的生字进行针对性的故事编写，如《树之歌》中的“壮”便可将其视为一个拿着武器的士兵；“枫”便可将其当做挂在树枝上的一大片枫叶进行教学。这样的生字在小学语文教材中随处可见，在识字教学中应用讲故事的方式能够将原本较为枯燥的内容变得妙趣横生，学生的学习方式也从传统的被动学习模式转换为积极主动地进行学习。

三、生字组合学习，拓展学习内容

在小学语文识字教学中，教师可通过组合汉字的方式带领学生进行汉字的学习和应用，使学生在趣味性较高的教学内容中发挥自身思维能力对汉字进行组合和排列，提升学生对汉字的理解程度，强化学生的语文基础能力。

例如在对《田家四季歌》进行教学的过程中，教师便可通过生字组合的方式带领学生展开学习，如口+欠=吹、禾+子=季、灯-火=丁、走+干=赶、禾＋火=秋、月+巴=肥等。学生通过这样的方式能够正确理解汉字的组成及字形，提升对汉字的认知能力。此外，教师还可引导学生自主展开汉字组合的设计并对教师进行提问，学生还可通过如同音字、多音字等设计展开系统化的学习，将汉字知识进行串联和整理，如月、越、阅、跃、悦、岳便是典型的同音字，在教学过程中教师也应展开正确的引导，使学生能够在同一个发音中写出多个汉字，提升学生对汉字的认知能力和学习效果，强化学生的语文基础的同时培养学生思维的发散性。

综上所述，识字是学生展开学习的基础，教师在教学过程中应对识字这一教学目标进行针对性的设计，只有扎实地掌握了语文基础，学生在后续的阅读和学习中才能够减少甚至不碰到阻碍，提升学生的学习能力。因此，教师在教学过程中应帮助学生掌握基础的识字能力，并引导学生的识字兴趣，使学生能够积极主动地对身边的生字进行学习，掌握正确的生字学习方式，巩固语文功底。

参考文献：

[1]袁同云.浅谈小学语文阅读教学《现代阅读（教育版）》2016年第14期

[2]蒋颖 .小学语文阅读教学的有效性探索《才智》2016年第10期