探究如何在初中地理教学中应用思维导图

探究如何在初中地理教学中应用思维导图

赵珂菊

青海省西宁市第七中学 810001

摘要：思维导图归根结底属于一种放射性的思考方式，思维导图的思考中心可以是人的大脑所接收的文字、图片或者是某种感觉，由这个中心出发，发散出多个支点，从而构成一副立体的结构。

关键词：初中地理；思维导图；应用

引言

思维导图是教师优化教学的一种新的思维模式和教学方法，利用形象化的手段将复杂的信息清晰地传递给学生。合理地将思维导图和地理学科教学相整合，既可以大大提高学生的学习兴趣，又可以让学生在课堂上充分地发挥自己的想象力和思维能力，形成对地理知识系统的、完整的认识。

一、思维导图的恰当运用可以激发学生们的地理学习兴趣

以往的地理教学中，很多时候都是教师一人在讲台上滔滔不绝地讲解，学生们则在讲台下安静地聆听，这种枯燥、乏味且一成不变的教学模式很容易使得学生们产生地理学习枯燥、乏味的感觉，严重影响其地理学习的热情与积极性。试想如此，学生们又何谈全身心地融入地理学习活动之中呢？自然也不会获取良好的地理学习效果。但是思维导图却可以同时融入图片、文字、线条等不同的形式，从而呈现给学生们以极强、极丰富的视觉感官冲击，使得他们从中感受到乐趣与趣味所在，并由此迸发浓厚的地理学习兴趣与热情。简而言之，思维导图的恰当运用存在着可以激发学生们地理学习兴趣的积极作用与效果。

例如，在教学“欧洲西部”这节地理知识时，我没有急于向学生们讲解具体的地理知识，而是引进了思维导图这一工具，在上课一开始便带领着学生们绘制思维导图。首先，我们将“欧洲西部”这一关键词写了下来，作为整个思维导图的核心关键词，并将其加黑加粗；接下来，由“欧洲西部”这一核心关键词延伸开来分成了四个小的分支，其中绿色分支的关键词为“国家、人口、人种”，黄色分支的关键词为“经济”，红色分支的关键词为“自然环境”，蓝色分支的关键词为“发达国家集中地区”。以此四个分支再次进行延伸，我又绘制了众多小的分支，像“国家、人口、人种”这一绿色的分支延伸出了“有30多个国家，梵蒂冈是世界上最小的国家”“人口稠密，以白种人为主”这两个小的分支，其标成了淡绿色；“经济”这一黄色的分支延伸出了“发达的工业”“现代化的畜牧业”“繁荣的旅游业”这三个小的分支，其被标成了淡黄色……这样一番精心绘制下来，呈现在学生们眼前的便是图文并茂的一幅图，他们很容易就被这幅图片所吸引，好奇这幅思维导图蕴含的地理知识都有哪些，这表明学生们在思维导图的影响下已经具备了浓厚的地理探索兴趣与了解的积极性。

二、建立地理框架

地理学科涉及的层面比较宽泛，是初中生学习必不可缺的一部分。所以初中地理教师在教学过程中对于重要内容不能一带而过，难以理解的内容也不能直接忽略。例如：在讨论澳大利亚相关地理知识时，教师的教学重点不应只停留在单纯地介绍澳大利亚这个国家上，应深入挖掘澳大利亚被赋予这两大美称的具体原因。作为“羊背上的国家”，澳大利亚养羊数量竟达1.6至1.7亿只，是名副其实的羊毛出口国；作为“矿车上的国家”，因其自然物产资源极其丰富，矿物质积累量给澳大利亚人民和全世界带来了丰富的财富。为向学生输送更多关于澳大利亚的信息，教师必须拓宽知识体系。在教学过程中，教师要巧妙利用思维导图法将这些相关知识串联起来，抓住原因、措施、要求等基本要素，在黑板上呈现出一幅思维导图，清晰地在学生脑海中刻下有关的印象。

三、在对课堂知识进行复习的过程中引入思维导图

在初中地理的学习过程当中，课后的复习环节也是必不可少的。在对课堂内容进行复习的过程当中，思维导图的重要性就更加凸显出来了。对于学生而言，采用一个优秀的复习方式，不仅能够最大限度地回忆起教师在课堂当中讲述的知识点，还能够帮助学生形成一个属于自己的“地理知识关系网”。因此，教师应当在讲解完本节课的知识点之后，引导学生针对本节课所学知识进行思维导图的绘制。由于刚刚结束这些知识点的讲解，学生做起思维导图来也会比较流畅、迅速，这样可以使学生通过对本节课的知识进行思维导图的绘制来获得成就感，从而促进其对绘制思维导图的兴趣，在以后的复习过程当中主动地去绘制思维导图。在复习的过程中，教师应当注意引导学生对每一节、每一单元的知识绘制思维导图，有助于学生及时回顾所学知识，形成属于自己的思维模式。举例来讲，在学习《中国的地域差异》这一节课的内容时，教师的重要教学目的就是使学生能够通过对本节课程的学习来了解到南北地区的差异以及南北地区之间存在的共同特征。通过本节课的教学内容，使学生能够在对于南北地区的问题上思路更加清晰、相关知识体系也更加明了。课后，教师可以让学生通过将思维导图分为南、北两大版块的形式来对本节课的学习内容进行总结与回顾。在学生绘制的过程当中，教师应当在旁指导，确保思维导图能够发挥出其应有的效果，学生利用思维导图进行地理知识的回顾，对于学生巩固课堂知识、进行知识点的记忆都是有很好的效果的，采用思维导图来辅助学生对初中地理知识进行复习，有时可以达到事半功倍的效果。

结束语

综上所述，对于初中地理教学而言，思维导图是一种比较科学有效的学习方式，在地理学习过程中是能够发挥很大作用的，值得教师在教学过程中应用。

参考文献

[1]陈蓉.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国农村教育,2020(16):56-57.

[2]马慧琴.试析思维导图在初中地理教学中的运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.

[3]马晓晔.思维导图在初中地理学科教学中的应用[J].新课程(中学),2018(10):137.