如何提升小学生的语文写作水平

如何提升小学生的语文写作水平

刘裕玉

桂阳县士杰学校

摘要：写作在小学语文中的重要地位和重要作用是不言而喻的。小学阶段的写作教学侧重于小学生基本写作和小学写作技能的发展。众所周知，写作教学始终是语文教学的重点和难点，无论学习语文课程的哪个阶段。今天，在小学语文写作教学中仍然存在很多问题和不足。语文老师需要取得突破。作为写作教学的障碍，我们需要更新写作教学方法，并尝试各种手段来提高小学生的写作技能。

关键词：语文小学；教学实践；培训教室

该课程标准明确规定，有必要根据学生的身心发展和语言学习来保护他们的好奇心和对知识的渴求，鼓励学生自由阅读和表达自己的观点，增进对问题的理解并帮助他们发现和解决问题。创新教学是使学生自由表达，发现和解决问题的有效载体。因此，小学语文教师应积极引导学生学习写作，发挥全面的主观能动性，促进学生写作技能的发展，提高学生的语文素养。

1.小学语文写作的当前问题

1.学生积累的写作材料非常有限。在写作教学方面，如果教师无法及时纠正学生的错误写作方法，这将导致学生之间的写作差距。但是，由于缩短了阅读时间，增加了家庭作业负担，目前的学生并没有使用大量的书面材料。因此，教师应帮助学生对写作材料进行透彻的分析，并在业余时间阅读相关的文章或书籍，以解决写作材料不足的问题。

每次作文教学时，我们的老师总是担心学生无法创建主题，无法理解主题的含义并且无法写作。因此，老师总是讲第一句话，并且是典范文章，因此可以在很小的空间和区域中吸引学生的思考。可以想象，学生撰写的论文必定是相似，统一和创新的思想。也有老师要求学生以同样的方式画南瓜。老师总是有意识地或无意识地限制了学生的思维发展，遏制了学生对写作的兴趣，因此，学生害怕说话和写作，甚至不敢写作。

2.写作训练忽略差异。一些老师使用的教学方法非常落后，它们仅向学生提供统一的写作指导，而没有针对个人实际写作情况提供建议。结果，学生对写作缺乏兴趣。学生无法提高自己的主动性，也无法迅速找到合适的学习方法。

3.写作教室缺乏活力。由于写作困难和学生理解能力差，学习写作使学生难以积极参与课堂活动。教师盲目地采用传统的教学方式，这阻碍了学生学习写作的能力，在写作课堂上缺乏活力。

2.培养小学生语文写作能力的方法

2.1创造一种让学生领导的语言环境

语言情境的特点是目的，意识，灵感和对写作教学的兴趣。一种简单有效的教学方法为写作教学注入了生命力。在此研究的基础上，作者制定了以下发展策略：1.为简单的建议创建生活环境。创建语言情境通常始于编写说明。老师通过语言表达创造情境，激发学生的写作兴趣。通常，教师的写作任务总是简单而认真的，例如：在写有关喜欢的植物的文章时，植物生长的学生自然会知道如何描述，但从未种植过植物的学生却不知道如何开始。他们描述了植物的形状？还是描述春季，夏季，秋季和冬季的植物变化？学生对冥想写作产生了浓厚的兴趣。老师还可以创建植物背景故事，建议学生说些什么，例如：您最好的朋友以客人的身份来到您家，发现您家中有很多植物。请与朋友分享您最喜欢的植物。教师使用该语言将植物的描述更改为向朋友介绍植物。目标是相同的，但后一种方法更接近学生的生活，因此学生对表达方式有更好的了解。 2.不必遵循简单叙事的散文风格。小学考试的组成通常需要撰写叙述性文章（叙事散文），但是在日常写作教学中，可以使用不同的风格来发展学生的写作技巧，从而使学生可以更自由地表达自己，并增加写作的乐趣。字母的组成可以经常使用。在写书信时，学生可以忘记写书的压力，而将精力集中在书信的读者身上，从而使情感表达更加丰富和真实。例如，当写“我的妈妈”时，学生可以给妈妈写一封信。这样，与母亲自然就会生活在一起，并且文章将更加详细，而不是试图寻找诸如讲故事的例子。此外，该脚本还可以不时进行测试。例如，如果学生写童话故事，他们可以写童话故事脚本。这不仅有趣，而且还可以从学生对话的描述中受益。不同的风格将迫使学生摆脱无聊的叙事表达形式，并写成有趣的作品。总而言之，语言情境的创造具有巨大的影响，并促进了语文写作的小学教学。普通教师要掌握名师教学的精髓，丰富教学实践。写作课程不应是无聊的活动。建立有效的语言环境可以激发学生对写作的兴趣并提高他们的写作技巧。创建语言环境是一个不断发展的主题，需要不断加以补充和改进。

2.2选择适当的教学方法，以鼓励学生对写作产生兴趣

教师应选择适当的方法来激发学生对写作的兴趣，使他们觉得写作不是一件无聊的事情，而是一种旨在培养情感和表达内在情感的事物。众所周知，兴趣是最好的老师。如果学生不想写作，就很难达到教学教学的目的。当学生对写作感兴趣时，写作不是学生的负担，而是一定的乐趣。写作教学只是为了帮助学生写作，使教学目标容易实现。那么老师应该如何激发学生的写作兴趣呢？特别是，教师在教学中应与学生更多地互动，并成为既是老师又是朋友的好朋友，并与学生相处融洽。老师应该从学生的位置考虑，选择学生可以采用的沟通方式，并说出什么以及如何写作。教师应选择尽可能靠近学生的主题，并让他们编写熟悉的内容。老师在选择作文主题时应有广泛的选择，并为学生提供足够的空间，让学生写他们认识的人或事，以鼓励他们写和表达他们想表达的内容的意愿。只有让学生感受到成功的滋味，他们才能提出继续写作并逐渐养成写作习惯的想法。

2.3有关如何完成限时创作的指南

顾名思义，随着时间的流逝，写作必须在有限的时间内完成，也就是说，要在课堂上完成写作。通过在有限的时间内完成构图，可以避免无法在检查室中完成构图的现象。一些学生通常会延迟他们的作文，到达考试室时很难取得结果。通常是时候写一半的作品了。那么如何有效地引导学生达到作文的目的呢？它可以从这些方面开始。

一是教师应注意教育学生的日常学习和生活，发展环境监测，监测社会习惯，教会学生观察和分析论文问题，以及发展快速，独立解决论文问题的能力。注意周围的事件，关注周围的人，并通过观看，聆听，思考和记忆来收集资料。因此，为了教育学生在生活中关爱他人，例如通过撰写“母亲的爱”一词，我们必须坚持“爱”，并选择母亲如何在其成长过程中养育和帮助自己成为人，变得有才华和健康成长。从小意义上讲，小事表明了一种简单而大的“母爱”。这些材料是从我通常的观察和生活感受中积累的。

其次，老师在写作前要注意准备。复习问题是编写良好构图的关键，也是构图的第一步。有必要找出主题的主题，理解主题的主要词，即主题的眼睛，确定写作主题的范围，准确，详细地理解主题。如果此步骤执行不正确，则进一步的写入将“下降”。根据复习题，有必要确定文章的中心并解释写作的目的。没有文章的灵魂（主要思想），书面文章毫无意义。必须根据写作目的检查材料。必须根据写作目的指定使用的材料，叙述顺序和详细顺序。为了更好地理解这一点，最好在笔前面放一个书写轮廓，以免“写出一千个单词而偏离数千英里”。

总而言之，新课程改革既是语文教师教学的重要机遇，也是重大挑战。写作技能是小学生学习语文时必须具备的基本技能，也是最难掌握的技能。成为一名语文老师的技能之一是将学生的真实写作技能紧密结合到真实的学生生活中，制定实用和针对性的教学方法，及时改变他们的教学观念和教学方法，并成功地促进学生的学习质量得以提升。

参考文献：

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