贵州省贵阳市开阳县紫兴幼儿园 550300
摘要:幼儿处于人生初始阶段,幼儿时期的身心状态和个性特点较为明显,例如,活泼好动、自控能力较差、好奇心强等。因此,丰富多彩的游戏环节成为幼儿时期的主要活动,在游戏活动中,幼儿不仅能获取快乐,还能充分的表达自己。所以,教师要在游戏过程中细致观察幼儿的行为举止,制定有效的观察策略,全方位了解幼儿的个性特点、内心需要以及身心发展情况。有利于促进儿童健康成长。本文针对幼儿区域游戏中教师的观察行为和策略展开探讨。
关键词:幼儿;游戏;观察策略
引言:幼儿的区域游戏是指幼儿通过自行建立的游戏环境,主动发起游戏活动,在游戏过程中,幼儿可依据自身兴趣爱好,选择适合的伙伴、工具、材料等,这种游戏形式具有一定的时间性和空间性。通过区域游戏,幼儿不仅仅获得精神愉悦,还可以互相学习、互相交流,是一种有效的教育方式。因此,教师要重视对幼儿游戏活动过程中的有效观察,制定科学的观察计划和方案,创建丰富多元的区域游戏活动,从多方面角度了解幼儿的心理需求、爱好兴趣以及认知能力等,以便于幼儿教学的有效开展。
幼儿游戏过程中教师观察出现的问题
教师缺乏明确的观察意识
幼儿在进行区域游戏时,教师往往不具备鲜明的观察意识,缺乏观察的敏锐度,经常以主导地位去影响儿童的游戏活动,使幼儿不能行使自主选择权力,不利于幼儿智力的开发。此外,部分教师对于幼儿的游戏环节不闻不问,只把重点放在幼儿的安全问题上,对幼儿在游戏环节当中的能力培养漠不关心。这些都是教师缺乏明确的观察意识所导致,不利于幼教工作的开展。
教师在观察过程中缺乏合理的引导
游戏对于幼儿来说是放松心情、愉悦精神的活动项目,在游戏过程中,幼儿本身只会凭借兴趣选择游戏,许多教师通过对幼儿的游戏观察,不能进行合理的引导和帮助,认为幼儿游戏只是为了娱乐精神,甚至是打发时间,不能针对幼儿的实际需求来进行观察和指导,教师缺乏感悟能力和换位思考能力,不能在游戏过程中发掘幼儿的潜能,帮助其成长。阻碍了师生之间的感情交流,不利于幼儿身心健康成长[1]。
教师缺乏详细的观察计划
许多教师虽然对幼儿的区域游戏过程进行了细致观察,但却未设定详细的观察计划,对观察过程只进行粗略的记录,对记录数据也不能分析和梳理,缺乏有效的观察手段,对观察的侧重点并不清晰,由此严重影响了观察结果,不利于教师从多方面对幼儿开展教学,大大降低了教学成效。
幼儿区域游戏中教师的观察策略
进行有针对性的幼儿游戏指导
教师在幼儿进行区域游戏时,要细心观察活动中幼儿的身心状态,及时掌握幼儿的实际需求,进行有针对性的游戏引导。例如,幼儿在进行“小厨师”游戏环节过程中,幼儿自主进行食材和用具的准备,但对具体的操作流程却没有清晰思路,不知道应该先放水还是先放食物,这时教师应该参与其中,帮助幼儿进行细节操作,在游戏过程中给予正确指导。这不仅加强了师生的交流,使教师在游戏过程中掌握每一位幼儿的个性特点,并制定因人而异的个性化教学方案,加强幼儿的一系列心理能力,使幼儿的游戏活动更具备教育意义,从而促进幼儿教学发展的实效性。
绘制科学的幼儿观察记录表
幼儿阶段最为有效的教育方式之一就是游戏活动,通过游戏幼儿能充分的释放自我、表达内心想法、展现个人性格特点。游戏是幼儿成长时期不可或缺的活动项目,也充满着一定的教育意义。因此,教师要对游戏活动中的幼儿进行细致缜密的观察,全方位了解幼儿的不同情况,教师要不断探索灵活丰富的观察法,认知观察幼儿在游戏过程中的面部表情、行为语言、动作细节等,绘制科学的幼儿观察记录表格,利用文字、图片以及数据记载,完成对幼儿观察的详尽记录,使游戏活动对幼儿起到最大程度的教育作用,促进幼儿身心健康发展,也确保幼儿教育的高效开展。
对幼儿行为全面观察,并给予科学评价
教师要对幼儿在游戏过程中进行全方位细致观察,结合实际情况,对幼儿给予科学性评价,在过程中,教师不能掺杂个人情感因素,对幼儿进行主观评价和空洞说教,要从客观角度对幼儿进行正确评价和正向引导。对于积极向上的幼儿行为,教师要及时给予奖励和支持,反之,教师要言传身教,及时纠正幼儿的错误行为。教师要注意幼儿的心理特征,以平等身份与幼儿共同完成游戏环节,并且讨论游戏过程与结果,加强幼儿的表达能力,促进师生的感情交流,以幼儿为主体,鼓励幼儿在游戏过程中表达自身想法,培养幼儿的创新思维,加强幼儿的动手能力[2]。教师也要不断提高自身的观察水平,对幼儿的行为进行科学合理的评价,使区域游戏充分发挥教育意义,促进幼儿身心健康发展。
结论:
总之,游戏是幼儿时期相对高效的教育手段,教师要通过对幼儿游戏过程中的观察,充分且全面的了解幼儿行为举止、内心活动、情绪变化、实际需求等,因此,教师要制定良好的观察方案对幼儿进行正确指导。首先,对幼儿的观察要具有针对性,对不同的幼儿进行针对性辅导;其次,要绘制科学详尽的幼儿观察记录表,使对幼儿的观察清晰明了,对幼儿进行具体教育;最后,要对幼儿行为进行全面观察,并给予科学评价,从而促进幼儿全方位发展。
参考文献:
[1]李忠毅. 区域活动中幼儿园教师观察行为研究[D].贵州师范大学,2019.
[2]於金滟. 区域游戏中幼儿教师观察行为的研究[D].南京师范大学,2019.