疫情之下凸显历史教学的时代性——以中考一轮复习“二战后的世界政治与经济”教学设计为例

疫情之下凸显历史教学的时代性——以中考一轮复习“二战后的世界政治与经济”教学设计为例

周影

苏州工业园区唯亭学校 215000

摘要：全球疫情肆虐，教师在历史教学中应关注历史与现实生活的联通，增强课程内容与生活、与社会、与世界的联系，凸显历史教学的时代性。学生在这场疫情中不断重塑自我人生观、价值观、世界观。教师应引导学生形成科学的历史意识，拓展学生的历史视野，促进其全面发展。

关键词：历史疫情时代性世界格局

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中强调“任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”时代性是构建新时代历史课程内容的基本原则之一，突显历史学科的实用性。历史教科书的编写也在不断修订增改中尽可能地体现时代性。在历史课程教学中，教师应将时事政治、不断变迁的社会风貌，与历史教科书内容高度融合，及时更新教学内容和话语体系，激发学生探究历史的兴趣，拓展学生历史视野，从不同的视角深入认识历史。课程标准也要求教师“要注意通过历史情境的设计，让学生体验当时人们所处的历史背景，感受当时所面临的社会问题”¹而当前这场全球疫情正是最佳的历史情境。

一、教学内容的解读与立意

笔者以“二战后的世界政治与经济”作为中考历史一轮复习的单元主题，复习部编版历史教材九年级下册第五单元《二战后的世界变化》和第六单元《走向和平发展的世界》。在认真研读理解教材和努力研究课标要求的基础上，笔者试图以现今所经历的这场全球疫情作为切入点，为学生构建“二战后世界秩序”的知识体系。进入20世纪以来，世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。当今世界正处于在大变革大调整之中，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，但和平与发展依然是全世界人民的共同追求。如今这场疫情已发展为全球性问题，它引发的政治和经济动荡可能会持续几代人的时间。战胜这种病毒需要全球合作，而每一个国家都需要千千万万个小家团结一心，为抗疫斗争作出自己的贡献。笔者希望通过这样的设计，能够体现出新课标中所要求的“增强学生的世界意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界”以及“拥有博大胸怀，树立爱国主义和关怀人类共同命运的观念”²，让学生关注现实问题，心怀天下，点燃他们内心的家国情怀，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。

二、内容板块的预设与意图

（一）新课导入：4月8日武汉解封，中国战“疫”取得阶段性胜利。这一胜利的取得离不开医疗工作者的无私奉献，也离不开来自四面八方的支援。其中就包括联合国向我国提供医疗设备、物资等援助。联合国也向世界他国提供相应的疫情援助：如为缅甸捐赠5万分检测试剂盒，为美国捐赠25万只口罩等等。

问题：联合国为何援助世界各国共渡疫情？

2. 第一板块：从“大国强权”到“多极共存”

出示一则新闻：美国《纽约时报》报道，联合国秘书长奥东尼奥·古特雷斯当地时间3月30日在纽约联合国总部表示，中国通过采取强有力的防控措施为全世界抗击新冠肺炎疫情提供了时间，部分美国政客借新冠肺炎疫情对中国进行污蔑抹黑的做法是错误的。

“历史是凝固的现实，现实是流动的历史。”我以这种通达“古”“今”的方式，将“流动的历史”与“凝固的现实”相连，将过去的历史与学生的现实生活联系与统一起来，体现历史课堂鲜明的时代性。

在“多极共存”这一部分，笔者绘制简易示意图，填写出唯一超级大国——美国，由学生在白板中填写出缺失的多极力量：日本、俄罗斯、中国、欧盟等等。

设计意图：让学生参与到课堂中来，增强学生的参与度，体现以学生为主体的教学方式。

2. 第二板块：从“区域发展”到“不断加强的全球化”

1.联合的欧洲

材料：“马歇尔计划是杜鲁门主义的一大支柱，它试图通过经济手段达到控制欧洲的目的。该计划实施后，欧洲经济很快得到恢复，西欧各国被纳入美国争霸世界的战略轨道，西欧一体化的进程加快，但是西欧获得发展后，对美国的离心倾向反而增强。”

——余伟民、郑寅达：《世界通史第三编：现代文明的发展与选择——20世纪的世界史》³

2.强大的美、日

材料1：

材料2：20世纪60年代末，日本已是仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国。1987年，日本的人均国民生产总值高达1.9万美元，超过美国，一度跃居资本主义国家之首。

3.崛起的中国

展示2017年11月13日出版的德国《明镜》周刊封面（见图1）：大红的底色配上黄色的字母以对应中国国旗的两种主色调，不过带有声调标识的汉语拼音却依然有着很强的视觉冲击力。《明镜》周刊的这一封面报道从第14页到22页，共9页，是该刊少见的大篇幅报道。报道由以“意识形态”著称的驻华记者伯恩哈德·扎德等7位作者执笔，从地缘政治、金融、科技、足球和文化5个角度详细阐述了中国已成为“超级大国”。“在经济上，中国在过去十年贡献了全球1/3的增长。对于全球92个国家来说，中国是最大的贸易伙伴。中国也是许多领域最大的市场。”

（四）第三板块：命运与共，携手展望未来

疫情期间我国继续坚持改革开放，顺应全球化趋势，不但不会断绝与他国联系，而且肩负起大国担当，积极支援其他国家。中国国际问题研究院专家阮宗泽说“世界各国都是紧密相连的。因此，一个国家的胜利还远远不够，只有全球都取得了胜利，我们才能说这场抗疫战取得了最终胜利。”

结语：美国著名外交家基辛格判定“新冠疫情将永远改变世界秩序”，中国历史学家许倬云曾说：“我希望的是没有国家界限，所有的事务在人跟人之间磋商、协调、协议之后大家一起做；资源不需要斗争、不需要夺。”

“历史教给学生的不仅仅是知识，不仅仅是掌握知识的方法，更重要的是在知识教学的过程中，在历史学习能力提高的过程中，对历史进行反思，认清自己在历史中的位置，从而在现实中做出正确的行为。”⁴时代性是历史教学的突出特点，也是历史教育的生机所在。当前疫情既能成为教学的历史情境，也能帮助学生构架全球史观，推动学生在现实选择中实现自我价值。所以，疫情之下的历史教学显得尤为重要，不断影响着学生人生价值观、世界观的逐步完善。如何将现实问题与教室内容有效融合成为新时期历史教师面临的难题。我们应该不断探索历史教学的现实意义，将历史教育的时代性落实于教学中去。

1《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》人民教育出版社，第14页

2《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》人民教育出版社，第33页

3余伟民、郑寅达：《世界通史第三编：现代文明的发展与选择——20世纪的世界史》，上海，华东师范大学出版社，2001年，第153页

4李月琴《略论历史教育的时代性》，《历史教学问题》2007年第6期104页