任务型教学与小学语文课堂的有效结合

任务型教学与小学语文课堂的有效结合

徐燕

山东省 德州市陵城区临齐街道办事处明德小学 山东 德州 253509

摘要：随着互联网产品的发展，各种电子游戏一度成为教师和家长极度抵制的事物之一。但是，电子游戏的内在机制其实有助于教学方法的改进，用户在电子游戏中需要完成一个个任务来“升级”，在完成任务的时候用户可以不断获得成就感，从而对电子游戏产生依赖。在小学语文课堂上，教师可以借鉴电子游戏的机制改进传统课堂，利用任务型教学让学生对学习“上瘾”。

关键词：任务型教学；小学语文；集中精力 ；学习状态；良好习惯

任务型教学的优势就在于教师可以利用各种各样的学习任务创造丰富多彩的语文课堂，小学生处在初步探索语文世界的阶段，多种多样的学习任务有助于其从不同角度了解语文、了解世界。任务型教学还可以让课堂变得更加紧凑，教师可以借此放弃一味灌输知识的教学方法，转而使用一个个高质量的教学任务来充实课堂。在本篇文章中，笔者重点分析了任务型教学在小学语文课堂上的诸多优势，指出了进一步研究和开发任务型教学的重要性，希望对各位教师有所帮助。

一、集中学生课堂精力

小学生的注意力总是能被各种事物吸引，在一般课堂上教师会发现学生的注意力只能集中一二十分分钟。因此教师可以考虑在课堂上引进任务型教学方法，当学生把精力投入到一个个学习任务中的时候，其注意力自然也就集中起来了。

例如，在《腊八粥》这篇课文里，作者用十分细腻生动的语言描写了两件事情：等粥和吃粥。在文章前半段，作者并没有直接写粥有多好喝，而是用母亲和儿子的对话侧面表现了腊八粥的美味。由于文章前半部分篇幅过长，有些学生并不能全程集中注意力。在这种情况下，教师最好不要用命令式的语言去强硬地要求学生把心思收回课文中，这样做只会适得其反。如果教师采用任务型教学则可以扭转局面，教师可以在文章学习到一半的时候，让学生去找一下作者用了什么样的拟人手法描写了锅里的腊八粥，学生有了任务就必然要集中注意力，用眼睛发现课文中作者写下的句子——“一大锅粥正在叹气”、“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续”。教师一旦发现学生的注意力有些分散，就可以立即结合教学内容给学生派发一个个小任务，这样自然就能改善课堂情况，长期坚持这样的教学方式则能让整个班级创造一种积极学习的氛围。

二、提前进入学习状态

如何预习、如何快速融入到课堂环境中是小学生在学习语文知识的时候最常面临的两个问题，如果学生能够提前进入学习状态，那么就更容易吸收教师所讲的内容。任务型教学可以通过明确的任务引领学生进行课前预习、课堂热身，让学生迅速保持学习姿态。

例如，在《匆匆》这篇课文中，作者借用各种事物表达了自己对时光流逝的惋惜，教师在讲解这篇课文的时候就要涉及到“珍惜时间”这个话题，从而启发学生好好利用宝贵的时间。在教学过程中，教师首先应当带领学生精读课文，熟悉文章大意；然后带领学生复读课文，让学生模仿课文的优美句式；最后帮助学生发现作者的思想感情，结束课堂。这样一个完整的教学过程需要教师花费相当多的课堂时间，如果学生没有良好的学习状态那么就会事倍功半。因此，教师可以要求学生在课前充分预习课文，解决掉生词、生字，还要要求学生对于不理解的语句标注出来，以待课堂上向教师提问；教师还可以在正式上课之前要求学生利用晨读时间或者课前十分钟完成通读一遍课文的任务，这样在教师授课的时候学生就能紧紧跟住课程进度。任务型教学可以紧跟教学安排，在合适的时候促进学生提前进入学习状态，从而更有效地学习语文知识。

三、培养良好学习习惯

在任务型教学中，每一个学习任务都有着明确的目的，每一个任务都是以学生的学习为中心，这些特点足以说明学生能够在任务型教学中有目的、有计划地进行学习，这些任务最终都能够转化为学生良好的学习习惯。

例如，在《汤姆索亚历险记(节选)》这篇课文中，课本编者选取了汤姆一行人被人从山洞中营救出来这个情节供小学生阅读，在这篇节选文章里，作者马克吐温用简练的语言刻画了汤姆的形象。可是，由于此篇课文篇幅过长，很多学生没有耐心通读文章，因此也就无法在理解文章的基础上分析人物形象、分析文章结构，这种情况不利于六年级学生的语文学习。为了解决这个问题，教师可以在课下给学生布置阅读任务：“请通读这篇文章，并总结一下汤姆的品质，在下节课上比一比谁总结得更加全面。”学生接到这样一个任务之后首先就要全篇阅读课文，在语句中找到那些表现汤姆形象的语句，比如学生在“他给他们讲着这次精彩的历险过程……”这里可以发现汤姆喜欢炫耀的性格，但是汤姆却也十分勇敢、十分聪明；学生在“汤姆听说哈克病了……便去看他”这段话里可以发现汤姆善良、友爱的品质。经过这样的训练，学生逐渐就可以学会主动分析小说里的形象，这个习惯对有助于学生在下一阶段的语文学习中更好地解决阅读理解题目、更高质量地阅读经典文学作品。

综上所言，任务型教学在小学语文课堂上仍然有着巨大的潜力，其不仅可以用任务敦促学生集中课堂注意力，又可以让学生在语文知识学习任务中做好充足的准备，还可以让学生接受良好学习环境的熏陶，使一系列的学习任务变成学生身上良好的学习习惯。

参考文献：

[1]何晓俐.利用多媒体提高小学语文自主预习效率[J].中国教育技术装备,2016(05)

[2]罗双全.浅析任务型教学法在小学语文家庭作业中的应用[J].亚太教育,2015(02)