情境教学法在小学语文课堂中的应用分析

情境教学法在小学语文课堂中的应用分析

王力

黑龙江省齐齐哈尔市克东县乾丰中心校

摘要：新课程改革如火如荼地在发展，而在这一时代环境下有不少教师认识到了单一的教学方法对教学实践活动的展开所带来的弊端。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，不妨去研究新时期备受认可的情境教学法，以落实情境教学法的有效手段激发学生积极的学习情感，使学生能动地参与到课堂当中，以集中的精神状态获取知识与技能。再发挥自身主导者的作用，以合理的引导语言使学生的情感、态度、价值观得到良好的发展。

关键词：情境教学法；小学语文；问题情境；直观情境；合作情境；诵读情境

于新时期的教育环境下，教师的教育理念有了极大程度上的进步，所实施的教学方法也都是基于学生的发展角度进行设计的，所以教育教学的趋势取得了极好的发展。因此，在新时期的教育环境下从事小学语文教师这份职业，我们有必要研究能够调动学生学习积极性和主动性的情境教学法，以情境教学法使学生产生对语文学科的深深热爱，助力学生养成自主参与语文课堂的良好习惯，以求通过恰当的引导方式呈现出精彩纷呈的小学语文课堂。下面，我将结合自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对情境教学法在小学语文课堂中的应用作以下几方面分析：

一、应用问题情境，增强学生阅读兴趣

时代的发展使得素质教育理念对教师的教学思想产生了很大的影响，当代教师肯定了问题教学的价值，否定了题海战术的策略。因此，在素质教育理念的影响下，身为小学语文教师的我们不妨在了解学生认知能力的基础上应用符合教学内容的问题情境展开课堂实践活动，保证问题的合理性，提升学生探究问题的能动性，以合理的引导使学生获得成功解决问题的体验，让学生爱上阅读文本分析问题的过程，从而增强学生的阅读兴趣，实现优化小学语文课堂教学效果的目标。

比如，在引导学生学习《蟋蟀的住宅》这篇课文时，首先，我在课件上出示了“宅”的古文字形图和蟋蟀的住宅图，对学生提问道：“大家有没有预习课文，谁能表述每个自然段都在写些什么？”从而调动了学生的大脑思维，使学生进入到了阅读的状态之中。然后，我引导学生对全文内容做了简单的梳理，着重帮助学生分析了第二自然段作者富有情趣的语言表达特点，要求学生对这种写作方法进行了积累，旨在希望学生提高写作水平能力。最后，我为学生推荐了阅读文本《昆虫记》，希望学生可以在课下阅读，丰富自己的知识视野，于潜移默化中拥有以生动语言表达事物的能力，进而组织学生之间互相交流了带着问题阅读课文的感受。这样，我通过应用问题情境授课，增强了学生的阅读兴趣，锻炼了学生的阅读思维能力，进而通过恰当的引导深化了学生对文本的理解，充分实现了小学语文课堂教学效果的优化。

二、应用直观情境，激发学生学习热情

多媒体技术这一优质资源在国家的经济水平大力提升，科技迅猛发展的时代环境下已经在教育领域中被广泛普及，成为了教师展开教学实践活动的得力助手。因此，身为科技教育时代下的一名小学语文教师，当具备应用现代教育资源展开教学实践活动的能力，从而以多媒体技术应用激发学生学习热情的直观情境授课，让学生在直观形象的画面下感受到语文学科的魅力，提高学生学习语文知识的能动性，达到增强学生理解所学内容，提升小学语文课堂教学质量的目的。

比如，在引导学生学习《精卫填海》这篇课文时，首先，我通过多媒体技术为学生播放了关于《精卫填海》的动画视频，由此营造了充满童趣的课堂氛围，将学生原本分散着的注意力集中了起来，为学生介绍了这节课的学习目标，激发了学生的学习热情。然后，我引导学生品读了课文内容，带领学生探究了精卫填海的过程，指名学生表达了自己对课文的理解以及从精卫身上学到了哪些东西，从而对学生进行了有机的评价，做了恰当的知识反馈。之后，我安排学生分角色阅读了课文，加深了学生对角色的理解，进一步让学生认识到了精卫填海的坚定信念。最后，我做了课堂小结，让学生之间互相交流了直观情境下学习语文知识的体验。这样，我通过发挥多媒体技术的教学作用，应用直观情境授课，活跃了课堂气氛，使学生能动地融入到了语文知识与技能的获取过程当中，帮助学生明白了这篇课文所阐述的道理，充分达到了提升小学语文课堂教学质量的目的。

三、应用合作情境，发挥学生主体地位

在上个世纪，“团结就是力量”的口号渗透到了每一位华夏儿女的心中，在新时期面对教育教学活动的开展，也该将这一口号渗透其中。因此，作为一名新时期的小学语文教师，我们需要了解新课程改革背景下所提出的以生为本教育理念，以合作情境教学法发挥学生的课堂主体地位，让学生意识到自身的课堂主体性，从而激发学生的课堂参与意识，师生共同打造一个充满和谐气氛的民主课堂环境，促进学生对语文学科的喜爱，绽放出精彩的小学语文课堂。

比如，在引导学生学习《梅兰芳蓄须》这篇课文时，首先，我在课件上展示了梅兰芳所扮演角色的资料图片，使学生在课堂初始环节有了对梅兰芳形象的感知，为学生能够深入理解课文内容奠定了一定的基础。然后，我将学生划分成了学习小组，让学生合作阅读课文，找出表现梅兰芳高尚爱国情感和坚定民族气节的语句，旨在使学生于阅读课文的过程中有思考，营造出一个民主和谐的课堂环境展开后续教学。之后，我引导学生结合当时的背景，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情，既让学生理解了课文，也使学生形成了自己丰富的精神世界。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用合作情境，充分体现了学生的课堂主体性，发展了学生的多项能力，深化了学生对语文科学的喜爱，实现了小学语文课堂的精彩绽放。

四、应用诵读情境，刺激学生情感体验

语文是以语言文字组成的一门学科，诵读是赋予无声语言文字有声倾诉的一种手段，已经成为语文教学实践活动中所不能缺少的重要环节。因此，作为一名有着崭新教育理念作指导的小学语文教师，要注重在课堂实践活动中应用诵读情境，给予文本丰富的情感，从而刺激学生的情感体验，增强学生的学习动力，使学生对文本内容，及作者的思想有更加深入的认识和理解，完成提升小学语文课堂教学效率的任务。

比如，在引导学生学习《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，首先，我先为学生介绍了有着“七绝圣手”之称的作者王昌龄，帮助学生解读了诗题，使学生产生了学习古诗的兴趣。然后，我为学生做了示范性诵读，让学生体会到了诗中情味，刺激了学生的情感体验。接着，在学生产生学习能动性的基础上引导其对诗句内容做了深入鉴赏，使学生充分体会到了朋友间的深厚友谊。最后，我做了课堂小结，让学生融入自己对诗歌情感的理解进行整体诵读，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用诵读情境，使学生以极为积极的学习情感参与了知识与技能的获取过程，助力学生充分体会到了诗意，顺利完成了小学语文课堂教学效率的提升。

总而言之，情境教学法促进了教育教学趋势的良好发展是经过实践充分证明的。因此，作为时代发展背景下的小学语文教师，要不断更新自身的思想，创新出更具多元化、更有多样性的情境教学法，落实在课堂当中促进学生的进步与发展，以求实现最大化的小学语文课堂教学效益。

参考文献：

[1]曹静.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子(上中旬),2017(06):248.

[2]刘春梅.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子(上中旬),2016(24):265.

[3]廖有波.“情境教学”在小学语文课堂教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2016(07):117.