江苏省扬中市实验小学教育集团江洲小学,江苏 扬中 212200
摘要:综合实践活动课程应面向学生完整的生活世界,引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题,使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验,建立学习与生活的有机联系。可以说:生活的范畴有多大,农村更是有广阔的天地,充分有效地整合和优化农村资源,可以为综合实践活动打开一扇通向精彩的大门。
关键词:综合实践;课程资源;开发途径
综合实线活动课程作为活动课程、经验课程和综合课程,是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。如何让综合实践活动成为农村儿童最喜欢的课程呢?
一、升格校园活动,从简单走向综合
农村是儿童广阔的生活天地,陶行知先生就主张生活教育,综合实践活动就需要在生活中大显身手,结合农村小学的特点把“小活动”做成“大课程”。
针对当今儿童劳动意识淡薄、劳动技能欠缺的现象,我们将过去打扫卫生、整理书包等简单的劳动教育,加以整合、改造,赋予现代劳动教育新气息。
高年级开展高产农业的研究。学生从研究秧苗,了解水稻以及水稻种植的相关知识,通过查找资料、向长辈请教、田间察看等了解水稻生长规律,以及病虫害、气温、水量对水稻生长的影响,从而研究出水稻高产的途径方法。中年级传统手工业继承与发展。让学生参观竹编艺术,了解编织技巧,引导学生发挥想象,动手又动脑,用稻草进行手工创编,学生创意无限,草帽、鸟窝、餐垫、稻草人、棒棒糖……从而让学生了解传统手工业的精湛艺术。
学习与生活链接,学习与体验结合,学习与研究同行,综合实践活动精彩纷呈,在课程汇报阶段,同学们不仅有文字资料,还有视频剪辑,不仅有交流,还有争论与探讨。这样的活动,不仅锻炼了学生动手动脑的能力,而且在小组合作的过程中发展了他们的实践能力和创新能力,劳动教育在综合实践活动课程中焕发新的生命力。
二、渗透学科教学,由单一走向整合
综合实践活动课程从来都不是孤立的,它与其他各科之间都有着千丝万缕的联系,它是各科知识的综合运用。因此,打破学科的界限,打通学科之间的联系,整合学科资源,在学科延伸中挖掘活动的内容和切入点,并加以利用,是综合实践活动课程资源开发的又一途径。
笔者所在的地区有一种特色蔬菜——秧草。怎样利用秧草这一丰富的地方资源,开展了以“三叶草,家乡情”为主题的综合实践活动。
第一板块与地方历史相结合。让学生们走进博物馆参观,了解了秧草的历史和现在,知道秧草在清朝乾隆年间就成为贡品;三年自然灾害秧草成为当地老百姓的救命草;现在秧草经济的崛起——秧草种植、秧草食品不断兴起。
第二板块与科学教育相结合。让学生开始动手种植秧草。研究秧草种植的技术?通过调查、采访和科学老师的指导,学生们通过对比实验了解秧草适宜生长的季节、温度、土壤、环境,以及了解秧草的营养。
第三板块与语文学科相联系。让孩子们观察自己种植的过程,记录自己用心用情呵护的过程,记录自己施肥除草的点点滴滴,书写自己与小秧草成长的快乐喜悦,在图文并茂中展现草出芽到开花的整个过程。
第三板块与当地经济相结合。参观了三叶咸秧草有限公司,了解如今的秧草已成为了当地经济的一张靓丽的名片。竟而在市民广场开展秧草大推广活动,助力当地经济发展。印发秧草生长过程的观察日记;推介秧草营养价值、医药价值的小报;播报了关于秧草历史渊源的调查报告;通过制作秧草美食的图片和视频,从小产生爱家乡的思想感情。
三、打破知识的藩篱,由封闭走向开放
在课改面前,农村教师总是畏头畏尾,很难走出单纯知识教学的怪圈,因此在实施综合实践活动过程中教师要立足儿童能力发展,展示儿童发展的全过程。
最美人间四月天,大好春光莫要辜负,这样的季节,是到大自然中尽情放松的最美时刻。笔者的家乡素有鱼米之乡的美誉,让学生走出教室,亲近长江,走向自然,探寻家乡特产文化就是很好的综合实践素材。
养殖河豚、河豚美食是当地特色文化,可以让学走走进养殖场,让学生了解河豚的品种、外形特点等,认识河豚的毒性主要集中在哪些部位,它有哪些营养价值;可以让学生采访大厨,了解河豚的制作方法,如河豚烧排骨、红烧河豚、河豚烧秧草、炸河豚块、河豚火锅等等;可以走进走进美食节,设计“舌尖上的文化”美食节吉祥物,制作宣传广告,动手学一学、做一做,掌握基本的制作方法;可以走近水务公司,和叔叔们一起观察长江水的地势流域,走访了解长江水的特点,探寻长江支流,长江资源;可以走进旅游公司,结合扬中四面环江,江边芦苇荡漾、公园林立的自然风光,让学生设计“骑行江边,玩转扬中”旅游攻略,激发学生兴趣,培养其热爱家乡的情怀,让学生在亲近自然的过程中,理解自然是我们赖以生存的根本,我们当保护它、珍爱它、敬畏它。学生通过迈出门槛、亲近自然,农村学校的教育理念、教育方式都得到有效地改进,学生的能力素养也得到大大改善。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,农村综合实践活动课的老师需要通过不断探索实践,努力面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间,在摸索中前行,不断拓宽综合实践活动课程资源,通过学生的自主选择和主动参与,发展学生的动手操作能力、交作合作能力、创新能力和实践能力,只有我们老师善于发现,勇于开拓,并放手让学生去探索、去实践、去创造,孩子们才会爱上这门课程!
【参考文献】
1.《中小学综合实践活动课程指导纲要》
2.江苏省教育厅关于贯彻执行《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知
3. 兴化市板桥初级中学 詹兆华《多元开发综合实践活动课程资源》——“江苏省中小学教学研究室﹒综合实践活动”网站“学校经验”栏
4. 泰兴市襟江小学 《开展综合实践活动 提高学生综合素养》——“江苏省中小学教学研究室﹒综合实践活动”网站“学校经验”栏