浅谈小学语文习作教学的“精准指导”

浅谈小学语文习作教学的“精准指导”

郑洁

浙江省丽水市莲都区双黄小学 323000

【摘 要】习作在小学语文教学中有着十足的“分量”，它不仅是学生语文知识“输出”的重要平台，更是教师培养、提升学生语文素养和综合能力的重要途径。因此，小学语文教师应当将视野转向如何借助习作提升学生写作能力和语文素养的方面，更是成为教师值得探索的问题。从实际角度来说，对于小学生的习作教学，教师除了要做好常规教学以外，还应当把握好学生的实际情况，做到“以生为本”，实施“精准指导”，助力学生在习作中绽放美丽的自我。

【关键词】小学语文；习作教学；精准指导

1. 立足文本思维，创建写作教学

在习作教学过程中能够保证其高效率开展的一项重要目标便是文本思维，只有在小学语文教学中立足文本思维，才能够让“精准指导”更加精准。要知道，文本是进行写作时使用表达功能、语言风格和结构组织的一种集合，而思维的融入，成为习作的“润滑剂”，能够让学生将表达功能、语言风格和结构组织等进行“智慧”整理，从而逐步形成一定的经验。在平时的习作教学中，教师应当有针对性的落实文本思维方面的指导工作，在引导学生具备这项思维能力的同时，让学生在实践中可以更好的将自身想法进行表现。

在习作教学过程中，教师受传统教学影响，大多只会关注如何教学生怎样写、写什么，而往往会忽视学生的文本思维指导，教学太过笼统，学生在习作上只能将语言表现的趋同化、文学化，缺少了文字表现的张丽与个性。所以我们教师应重视文本思维方面在习作指导中的落实。

在落实文本思维的教育过程中，教师可以为学生准备一些类型性比较明显的习作训练容，并突出其中的侧重点，让学生了解文本思维的主要形式并落实实践。如“推荐一本好书，并阐述书籍的主要内容、特点、感受”、“描述一个精彩的电影片断，阐述片断内容，描述自己的感受”中，这两个题目看似要描述的内容差不多，但是在内容安排以及语言表达上还是存在一定的差异性的。在“推荐一本好书”中，教师要让学生明白，书籍真正的作用是通过阅读来获取其中的理念与知识，并来提升自己，而在习作内容的抒写中，学生就可以将更多的笔墨放在对阅读的感受中，对于其内容与特点只要稍作描述即可。而在“描述一个精彩的电影片段”中，其主要展现出的是片段的画面感，在实际描写中应重点突出电影片段中人物的神态、动作、语言等方面的描写，而自己的感受则稍作提点即可。通过对比，学生可以清晰的感受文本之间的不同风格以及表达形式，进而提高自身的文本思维。

2. 注重学生自身的差异性，有侧重的进行指导

小学生由于先天因素以及后天因素的影响，他们对于学习、习作则会表现出不同的认知能力，而这也是学生自身的差异性主要表现。在进行习作教学中，教师应当认识到学生自身的差异性，并有侧重的对学生进行指导，让学生可以在习作上表现出更多的属于自己的思考。

从实际角度来说，在进行习作教学的过程中，教师应当对学生习作水平有一个大致的了解，并对不同能力表现学生做好指导的细节调整。比如说，对于写作能力较差的学生，教师可以从基础层面角度出发，比如说为这些学生准备一个小型的阅读单，从阅读层面来积累学生的文字经验。还可以引导学生去摘录自己认为比较优美的话语，促使其熟能生巧，为自身的写作打好基础。而对于写作能力一般的学生，教师在为其写作基础铺设道路的同时，激发出学生自身的创作欲望，比如说鼓励学生进行日记的书写，为学生准备一些开放性较强的写作题目，这都可以对学生实际写作能力的提高打下基础。而对于那些写作能力较为突出的学生，教师则应对其提高评价标准，不管是文章的调理，还是文本思维的运用，教师都要做好相关的评价作用。同时在提升这方面学生写作能力上，教师还可以重点突出学生在这个过程的自主思维，加深学生对于情感与文字之间的联系，提高写作本身的精神内涵。

三、理清课程边界，促进写作生长

要知道，每一次习作并非是独立、无联系的，它们之间存在螺旋上升状的关系，其中的逻辑便需要从整体的视角去把握，才能够更好地掌握写作技能。教师开展怎样的习作教学，什么时候、如何实施，都需要教师从宏观出发，向学生有意识地传授或者“灌输”一些知识，这极其考验教师的教学智慧和能力，因此，需要小学语文教师必须懂得从整体去整理、综合、分析、相关习作内容，并有清晰的认识和见解，引领学生一步步“吞噬”习作知识，提升学生习作水平。比如，有关写人的习作内容，中年级阶段的教师需要引导学生借助神态、语言、心理、动作等要素介绍、表现人物特征，并能够选择相关事件去描述与人物有关的事情；而高年级教师则需要典型人物的典型的事件去表现典型特征，附上学生对相关人物的看法与评价。

总的来说，小学语文习作教学的精准指导，一方面要注重习作本身的“常识性”与“多角度性”，另一方面还需要教师从学生实际角度出发，契合学生的实际能力，采取针对性的帮扶措施，这样才可以让学生的习作综合能力得以提高。

【参考文献】

[1]陈王芬.目标导向,实现小学语文习作教学的“精准指导”[J].教书育人,2018(25):24.

[2]朱锦涛.浅谈小学语文习作教学的“精准指导”[J].教育观察(下半月),2016,5(12):81-82.

[3]沙华中,刘海姜.精准知识:引导儿童从意会走向言传——听习作指导课“舌尖上的滋味”沙龙纪实[J].语文教学通讯,2015(06):77-80.