山东省德州市禹城市实验幼儿园, 251200
摘要:教育部在《关于全面深化课程改革落实 落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念,并将其置于深化课程改革,落实立德树人目标的基础和重点。实施以“核心素养”发展为目标的素养教育,以社会主义核心价值观为中心来构建促进幼儿发展的核心素养体系,对于幼儿的健康成长有着重大意义。依据《指南》中学习与发展目标,结合我们幼儿园园本实际,我们提出了指向核心素养的课程结构,用核心素养这个来引领课程与游戏活动改革,以此来推动和推进园本课程建设,为幼儿提供适合的课程和游戏形式,做到关注育人,关注素养,为幼儿一生发展奠定基础。
关键词:核心素养;课程改革;拓展课程;提高素质
一、充分学习和理解核心素养的精髓,使其园本化
我们幼儿园自建园以来,始终秉承“爱心教育、启蒙教养、奠定基础”的办园理念,根据幼儿园的发展目标、园本实际情况,依据“培养健康灵动阳光幼儿”的育人目标,构建幼儿发展核心素养。具体讲就是:从身心健康、审美情趣等方面入手,培育人格素养,确保幼儿身心健康;从思维品质、能力发展、探究实践方面入手,培育创新素养,确保幼儿聪慧、灵动;从社会交往、言行举止等方面入手,培育生活素养,确保幼儿心态阳光。健康灵动阳光这六个字就是把幼儿的核心素养园本化的体现,它们相互渗透、有机融合,构成了幼儿园发展内涵发展的基础。
二、理解核心素养理念,构建园本课程框架
从幼儿园的课程规划来看,核心素养是课程育人价值的集中体现,贯穿于课程目标、结构、内容、活动实施等过程。让教育渗透在幼儿园的每一个角落、每一个生活细节,融生活、游戏、学习为一体,对教育目标、内容、方法及教育资源等进行整合,进一步推进幼儿园以游戏为基本形式,科学开展教育活动。我们从领域融合、创设情境、创新实践、感知经验等方面,构建了由主题领域课程、情境体验课程、整合开放课程、自主拓展课程四大板块组成的培育幼儿核心素养的课程体系,实施了多维度课程管理,促进幼儿核心素养的和谐发展。
1、 通过教育教学实践,整合主题领域课程
作为幼儿教师,要充分理解幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的,在教育教学的实践过程中,通过主题背景下健康、语言、社会、科学、艺术五大领域有机整合、各领域内容相互渗透,将课程融入幼儿一日生活、游戏、学习之中,抓住幼儿年龄发展的特点,从不同角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,全面提高幼儿的整体素质。
2、发挥幼儿主体作用,通过情境体验课程
情境是幼儿核心素养培育的途径和方法,是核心素养实现的现实基础。我们教师在教育教学活动实践中,根据不同的目标设置不同的游戏,制定相应的游戏规则,通过创设贴近幼儿生活经验的现实情境或模拟情境游戏,达到让幼儿在主动观察中体验生活的乐趣,积累生活经验、知识和技能,养成自信、合作等良好品质的目标,为幼儿的健康发展打下坚实基础。
3、资源共享,整合开放课程
作为幼儿教师在教学实践中,充分挖掘家庭、社区资源的教育功能,整合超市、小学、医院、邮局、银行、理发店等与幼儿生活相关的社会资源,通过资源共享,创设开放性的教育资环境,选择开放性的教育内容,引导幼儿面对面真实世界获取真实体验和直接经验,从而使幼儿的身心发育水平进一步全面提高,社会性得到充分发展。
4、发挥教师主导性,结合实际自主创新,拓展课程
为了培养幼儿的兴趣爱好,陶冶情操,愉悦身心,我们通过拓展延伸教材,让教师充分利用幼儿园拓展延伸的“礼仪教育”、“安全教育用书”“绘本开心阅读”等课程,集体深入研讨,挖掘教材内涵,使其内容融入到一日生活之中,让幼儿充分释放天性,学以致用,满足了幼儿发展的需要。
三、深入教育教学实践,积极培育幼儿核心素养
我们幼儿教师以幼儿健康发展为目标,聚焦游戏活动,优化幼儿学习环境,努力探索能够促进幼儿核心素养发展的活动形式和实践策略,以幼儿游戏、模仿、好奇、创造的天性作为游戏活动的出发点,滋养天性、激发灵性、放飞个性,帮助幼儿完善自我成长的过程,促进幼儿全面发展。
积极挖掘教师潜力,促进多元化的体育活动
依据《指南》健康领域发展的目标,考虑到幼儿的年龄特征、身心发展水平, 我们老师根据幼儿的年龄特点,及时更新活动内容,激发运动兴趣,挖掘运动潜能,优化体育活动环境,充分发挥户外活动区域潜在的功能,创设了科学、合理、多功能的体育环境;在健康教育活动开展优势的基础上,大胆创新,利用操场和户外投掷、攀爬、平衡、球类、钻爬、沙水等六大活动区域,创新形成运动锻炼大循环模式,使幼儿在户外走、跑、爬、跳、投中动作水平得到充分的发展,提高孩子的综合素质。
2、发挥教师的主动性,促进区域活动灵活开展
区域活动是幼儿自主学习、自主探索、自我发现、自我完善的活动形式,深受孩子们的喜欢。我们从魔幻城堡、开心剧场、叮当小厨、宝贝之家、创意手工坊、宝贝书吧,科技妙妙屋等区块形成了系统性的区域活动。根据孩子的年龄特点,设置不同年龄段的区域活动规则,引导幼儿在不同的区域活动中,愉快轻松地与同伴交流、材料相互交换,享受着游戏带来的快乐,促进了幼儿身心健康发展,提高了幼儿的核心素养。
3、教师积极创新,让幼儿走进社会实践基地
社会实践活动是幼儿园生活化教育的体现,我们充分利用幼儿园绿化环境、丰富的种植园,给幼儿提供生活实践的机会,带领孩子们走进果园里,让幼儿认识樱花、百日红、柳树、柿子树、石榴树、苹果树等花草树木,果实形态,生长过程;走进种植园,通过松土、种花生、辣椒、割韭菜、浇菜地等一系列环节,使幼儿开阔了视野,增长了见识,获得了生活体验,培养了从小爱劳动的习惯,体现勤劳智慧的优良传统美德。
总之,我们通过一系列的核心素养课程改革的实践活动,使教师深化核心素养的理念更加清晰,教育教学课程改革的能力得到进一步提高, 我们取得了一点成绩,但也存在不足,核心素养教师课程改革能力的培养才刚刚开始,教师综合素质的提高也是一个长期的过程,我们将继续努力,不断加大对幼儿核心素养培育发展这一创新课题的研究和实践力度,力争让这块教育的愿景美图在我们幼儿园绽放出多彩的美丽!