初中语文教学优化组文方式提升“1+X”群文阅读有效性

初中语文教学优化组文方式提升“ 1+X”群文阅读有效性

陈仁森

福建省闽侯县实验中学 350019

摘要：“1+X”群文阅读作为一种全新的教学模式，是语文教学结合新时代教学方向改革和发展得到的产物。初中语文群文阅读教学的研究重点开始偏向构建合适的教学内容，以及使用符合学生发展规律的教学模式提高学生的语文能力。本文将分析初中语文教学优化组文方式提升“1+X”群文阅读有效性，并在分析内容的基础之上研究“1+X”群文阅读的实践意义和教学策略。
关键词：初中语文；教学优化；“1+X”；群文阅读；教学策略

初中生已经具备了一定的阅读能力，因此，在初中语文教学过程中要对学生进行拓展阅读教育，拓宽学生的视野，使学生的学习能力得到提高^[1]。在语文教学过程中使用“1+X”群文阅读教学法，可以扩大学生的阅读量，培养学生的阅读能力，使学生用一个更加科学的阅读方法找到阅读的乐趣，进而提高学生的综合素养。
一、“1+X”群文阅读的意义

群文阅读指的是教师在一个有限的时间内引导学生阅读同一类型的多篇文章，是拓展阅读的教学方法之一^[2]。“1+X”群文阅读主要是培养学生的阅读速度和阅读数量，让学生可以在阅读不同文章的过程中掌握理解文章的方式，使学生的语文核心素养得到提高。这种教学方法主要是让教师带领学生进行课内精读，使学生掌握阅读的方法，让学生养成一种阅读思维，并引导学生在阅读的过程中完成课外阅读的迁移，进而使学生拥有整合知识的能力。帮助学生拓宽知识的视野，使学生拥有概括信息的能力，让学生可以在阅读的过程中培养自己的人文情怀。

语文教学也是具有实践性的，不仅培养学生的阅读能力，也是在培养学生的语言表达能力。使用“1+X”群文阅读教学法进行教学，将阅读的主动权交到学生的手中，让学生拥有自主阅读的空间，使学生可以在实践探索的过程中找到适合自己的阅读方法，进而提高学生的自主阅读能力。“1+X”群文阅读更是一种教学方法的革新，这改变了传统的教学方式，使初中语文教学的观念变得更加现代化和科学化。
二、“1+X”群文阅读的现状

作为一种全新的教学方法，在使用的过程中很多教师还不了解这种教学方法的本质，因此，就导致教学内容的选择出现偏差，影响教学效果。很多教师习惯使用传统的阅读教学方法对学生进行教学，在使用“1+X”群文阅读教学法的时候容易习惯性地使用传统教学方法教学，学生的自主性无法在课堂教学的过程中展现出来，这就让“1+X”群文阅读的价值和优势无法体现，无法从根本上提高学生的阅读能力和语文能力。

还有很多教师的教学观念比较落后，没有对学生给予充分的信任，对“1+X”群文阅读的教学方法进行主观意识的改变，使学生没有接收到正确的教学，让学生对“1+X”群文阅读产生误解，使学生无法用心进行“1+X”群文阅读活动。
三、初中语文教学优化组文方式提升“1+X”群文阅读有效性的措施
（一）层层递进，拓展强化

在“1+X”群文阅读的教学过程中，教师可以使用层层递进的办法让学生对以情感或事物的认知水平逐渐增强^[3]。这种层层递进的教学方法就是让学生在阅读一篇文章的时候了解文章的大意，之后教师可以结合学生的理解提出相应的议题，让学生在交流的过程中找到这篇文章的结构以及内容结构，并在与教师讨论的过程中逐渐完善结构，在结构的指导下学生可以进行相同结构的文本阅读，并随着阅读内容的深度加深使学生对这种结构下的文章有着更深的理解。
（二）完善增补，立体认知

要想培养学生的理解能力，就一定不能让学生进行片面化阅读。教师可以根据课文中的一个观点进行发散，找到课文观点不同的阅读材料，让学生看到同一问题之下不同观点之间的碰撞，以及不同观点之间的补充，使学生知道看待问题时不能片面，要学会多角度思考，使学生的认知结构变得更加立体。
（三）类比对比，深化思维

新闻阅读是初中生必要掌握的阅读能力，是初中语文阅读教学的重点内容，也是学生学习的重点和难点。新闻阅读非常容易与纪实作品的阅读和科普作品的阅读相混淆，因此，教师一定要想办法让学生可以区分这几种阅读资料。使用“1+X”群文阅读方法就可以很好地解决这个教学问题，教师在带领学生进行新闻阅读的时候，可以让学生先分析新闻材料的特点，之后教师可以将纪实作品和科普作品拿出来让学生阅读，并让学生分析这两种阅读材料的特点，让学生通过对比的方法找到这三种阅读材料的异同点，使学生了解这三种阅读材料在阅读时所使用分析思维，强化学生的阅读能力，使学生的分析理解能力提高。
（四）跨越时空，升华情感

学生进行阅读时主要的思维活动是想象，学生用自己的想象力在脑海中构建一个文章中的世界。有一个非常重要的美学词汇，叫做“通感”，这就是一个人在欣赏作品的同时可以进行想象，将自己带到作品中，感受作者所要表达的思想和意境。学生在阅读古诗的时候，很难打破时间和空间的距离，与作者进行思想上的交流，因此，要想提高学生阅读古诗的能力，教师就要用其他的阅读材料帮助学生构建一个更加具象化的想象空间。例如，在带领学生学习《钱塘湖春行》时，教师就可以让学生看描写钱塘湖春天景色的现代文章或是近代文章，使学生可以缩短与古诗之间的时空距离，帮助学生更好地理解古诗。

结束语：

综上所述，初中的语文教学不仅要培养学生的语文能力，还要使学生的分析能力、理解能力以及思维能力得到提高。初中语文教学的内容比较丰富，教师可以在教学过程中使用多种教学方法对学生进行全方位培养。教师在阅读指导过程中，可以通过课前自读、课内析读、群文比读、课外拓读的群文阅读四步教学模式作为辅助手段，加强阅读指导。使用“1+X”群文阅读教学法，可以让学生对语文阅读有全新的认识，培养学生的探索能力，使学生的思维空间变大。在教学过程中，教师一定要掌握好“1”和“X”的内容，让学生既可以找到学习的重点，又可以进行拓展学习，使学生的自主学习能力提高。
参考文献：

[1]姜慧.语文“1+X”群文阅读样态及意义探究[J].智库时代,2018(26):167.

[2]方东流,王雁玲,黄利梅.基于语文教材群文阅读的“1+X”教学建模——浅谈“1”的定位和“X”的功能[J].教育科学论坛,2018(13):51-57.

[3]于保东.语文核心素养视域下“1+X”群文阅读模式探究[J].教学与管理,2018(01):55-57.