小学语文学科教学质量提升策略研究

小学语文学科教学质量提升策略研究

龙秋莲

广西壮族自治区钦州市灵山县武利镇明山小学

摘要：本文基于小学的汉语教学实践，从“生活观念”，“有趣观念”和“情境化观念”三个方面入手，重点分析和制定有效的教学策略。阐述语文教学的主要素质。目的是通过找到有效的汉语教学方法来提高汉语教学的效率，鼓励学生通过有效而有效的教学活动来学习汉语素养，并提高他们的汉语技能。

关键词：小学语文；教学质量；提升策略

语文是小学生的必修课。作为小学语文教师，我们应积极寻求工具和方法，以优化和提高语文教学质量。我还对汉语教学实践活动进行了很多研究。我现在开始应用三个教学概念：“面向生活的概念”，“有趣的概念”和“情境化的概念”，以便有效地提高实践水平。中文教学质量。讨论汉语教学方法的目的是利用个人意见来吸引更多的人了解小学的汉语教育者，并在组织汉语教学活动中促进科学教育和教学方法的使用。有效地保证了中国教育事业的合理组织和发展，让学生获得进步。

一、让学生扮演中心角色，并促进他们在学习中的独立性

在小学建立有效的汉语教学，需要充分发挥学生的核心作用，并提高他们的学习自主性和积极性。教师应将班级的主动性交还给学生。按照传统的教学模式，教师是教学的中心，所有的教学活动都是围绕教师进行的。学生处于被动学习状态，这会阻止学生清楚地了解学习汉语的含义。学生缺乏自主学习的动力，学习积极性不高，学习效率不高。因此，在小学汉语教学中，教师应该更好地发挥学生的关键作用，在课堂上花足够的时间让学生进行思考和研究，回答学生难以理解的问题，并充分发挥与领导者的作用。教师和学生的角色关键角色使学生了解学习汉语的真正含义，激发他们的学习热情，提高他们学习汉语的主观能动性，从而提高基础汉语教学的效率和质量，并创造出有效的方法。

目标导向，改革培训。目标既是旗帜，又是灯塔。语文教学也有自己的目标，尤其是针对不同班级和级别的课程标准。新课程标准对教学目标，教学方法，关键和复杂问题有明确的要求。这是我们特定培训活动的指南。首先，每节课的学习内容具有三维目标。这与素质教育的发展是一致的，在此基础上，有必要改变教师的教学方法，引导学生形成适当的学习方法，促进学生语言学习能力的提高，并为以后的学生提供全面的素质机会。盲目强调学生成绩。注意学生能力的发展。注意练习，将知识与行动结合起来。关于汉语科目的很多知识与学生的生活息息相关。同时，汉语也是我们优秀中国传统文化的重要载体。通过在日常生活中使用汉语，学生可以加深对汉语学科的理解，并欣赏汉语学科的重要价值。到目前为止，这是对学生最好的教育。因此，提高学生的学习汉语适应性，将汉语付诸实践是实现知识和行动统一的良好效果的重要途径。

二、广泛运用多媒体，提升教学效果

多媒体课程计划的关键是图像可以有机地整合到教学环境中，可以吸引学生的视线，激发学生的学习兴趣，迫使学生充分了解学习汉语的乐趣，并增强他们的动力。素养教学是小学汉语教学的重要组成部分。在识字教学过程中明智地使用多媒体动画可以使教学过程更加明亮，有趣，丰富和更新。素养培训的本质是非常有效地记住新角色。突破是找到汉字的构型规律，从而减少了学生背诵汉字的难度。

多媒体动画可以通过分析字体和简化书写过程，并通过特定的图像动画来显示汉字配置的规律来帮助学生学习和记忆汉字，以满足这一基本要求。使用多媒体动画可以很好地处理字体。通过多媒体动画，学生观察每个汉字和每个笔画的书写过程。在以前的扫盲培训中，教师经常在黑板上写字。这种教学方法将大大降低教学的效率和质量，影响学生的学习兴趣，并影响学生的热情。多媒体动画可以从学生的字符结构开始，向学生展示笔画的过程，并直观，生动，生动地显示原始的抽象写作过程，以便学生更好地理解和记住汉字。如果学习词汇很难编写，则多媒体动画可以简化编写过程，并使学生更容易正确地编写字典。与白板场景相比，通过多媒体动画呈现的汉字还具有标准化字体的优点，这相当于向学生显示副本，并且学生可以边看边练习中文。此外，游戏教学也可利用多媒体动画进行，以创造良好的识字情况，加深学生对汉字书写技巧和规则的理解，帮助他们掌握标准化的汉字书写，并更好地吸引学生的注意力，增强学生的兴趣。学习并提高素养培训的有效性。例如，教师可以创建“猜中风顺序”游戏。具体的实现步骤如下：教师首先出现中文符号，要求学生猜出笔划的顺序，然后教师显示正确的笔划顺序。中国符号通过多媒体。

三、展开分组教学，活跃学生思维

中国小学教师在设计教学时应注意不同层次的学生。根据学生的实际情况，设计问题需要广泛而灵活，以满足不同层次学生的好奇心。此外，教师鼓励学生相互协作和沟通，使不同班级的学生可以相互补充，促进班级学生的整体发展，并使学生感到快乐。中文课将变得更有凝聚力和更有趣。

例如，在《长城教学》中，教师使用了不同程度的学生阅读，组织学生阅读，并要求学生分组讨论，让每个小组讨论以下问题：①思考长城在什么地方。作者的眼睛？谈谈频道是什么？ ②面对如此伟大的奇迹，教师怎么看？向学生提问后，学生分组讨论，并要求学生从课文中找到答案。学生们通过自己的努力总结了问题的答案。当每个小组向教师汇报时，他们受到教师的鼓励和称赞。在评估学生的答卷时，教师需要有一定的广度和灵活性，以便学生对教师的评估充满信心，以便他们更愿意参加中文课堂活动。中文小学教师在教学里营造了一种有趣而和谐的氛围。教师提出符合思维和学习法则的问题。学生自己解决问题后，他们都会表现出快乐和满意的表情。课堂气氛融洽，教学效果更好。

四、增进师生沟通，及时解决问题

与学生之间更好的沟通以及学生和教师对学生的深刻理解是正确展示课程和进步的前提。中国小学教师不应盲目地按照自己的想法进行教学，而应充分考虑学生的实际学习和理解。为此，教师需要与教学中的学生加强沟通，并了解学生的困难和知识掌握情况，并对课程进行更具体的调整，以提高课堂教学的质量和效率。同时，通过加强与学生的沟通，教师还可以缩小师生关系，缩小师生之间的距离，在课堂上营造轻松愉快的氛围，从而提高学生的学习效率。

师生交流的目的是培养对低年级学生写作的兴趣。在编写教学策略时，必须考虑学生兴趣的需求。根据小学生的心理特点和学习规律，以学生喜欢的方式进行写作指导。只有这样，学生才能对写作教学产生兴趣，并与教师积极协作以完成写作教学任务。为了激发兴趣，他们会积极地思考写作，会发现更容易激发灵感来写作和用言语表达他们所看到，听到和感觉到的东西。可能还包括个人的理解和见解，写作的学习效果会更好并在一定程度上升华了。为了培养对小学语文写作的兴趣，我们需要从教学方法入手，追求多种教学方法，充实写作课堂，并鼓励学生积极写作，乐于动脑思考。

结束语

简而言之，教师应在开展小组文本阅读时大力培养学生的阅读热情，使阅读成为学生生活的一部分，尊重学生的阅读意愿，使学生了解阅读规律，并不断提高学生的文学素养。

参考文献：

[1]章珊珊;提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D];江西师范大学;2015年

[2]俞文静;网络环境下小学语文阅读教学研究[D];杭州师范大学;2016年