如何在游戏活动中促进幼儿身心健康发展

如何在游戏活动中促进幼儿身心健康发展

张妙

山东省荣成市第二实验小学幼儿园 264300

摘要 游戏是学前教育的专业特殊性所在。“以游戏为基本活动”是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是幼儿园课程改革的重要指导思想。幼儿的年龄特点决定、发展规律决定起学习和发展离不开游戏。，游戏是促进幼儿发展的重要途径，对儿童游戏的把握是幼儿教师的专业之需与看家本领。教学中我特别重视游戏的研究与实施，以此促进幼儿身心健康发展。与大家分享一下我的一些教学做法：

关键词 游戏 幼儿 健康发展

幼儿将来会成为什么样子，拥有什么样的才智，很大程度上取决于幼年时期的生活经历。而经过实践证明和专家验证，游戏活动可以为幼儿提供积极的成长经历，并大幅度地提高其智力和思维。《100个亲子智力游戏》对我启发很多，教学中我结合幼儿实际特点，遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，通过游戏这一教学载体，寓教于乐，玩中学、学中玩，给孩子们带来乐趣并提高他们的智力。避免"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。

一、丰富儿童的生活经验，生活经验是游戏的源泉。儿童游戏是建立在实际经验的基础上的。丰富儿童的生活经验，可以使儿童游戏的主题和内容变得多姿多彩。教学中我常常从生活中寻找游戏情境，从学生新闻乐见的活动入手，带领儿童外出参观、亲近自然、给儿童讲故事、让儿童观看电影、阅读图书画册等，都有可能引发儿童开展某种游戏的灵感，并使儿童知道应如何使用材料、如何开展游戏。幼儿游戏活动是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。儿童在游戏中不是在做无意义的事，而是在探究世界，发现着自己的能力和兴趣。游戏可以发展儿童的主动性、创造性、自主性，促进身体发育，可以发展儿童的想象力，培养注意力，发展感知觉能力，丰富情感，形成良好的行为品质。在游戏的过程中，儿童还可以掌握处理人际关系的方法与技能。游戏使他们的愿望与目的得到实现，使他们快乐而满足。

二、利用探索性活动区游戏，促进学生发展。教学中我利用多种形式游戏活动丰富学生体验，促进幼儿游戏动机，促进幼儿智力发展。如在探索性活动区游戏“叠叠高”教学中：我让学生利用纸杯、三角尺叠高、层层堆放纸杯。探索性活动中纸杯、三角板等低结构材料是幼儿园经常提供幼儿进行开放性游戏的材料，幼儿在自主开放的游戏中，通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作，在与同伴合作学习“叠高”中寻找重心、保持平衡的基本方法，让学生大胆尝试利用多种材料在不规则物体叠高中保持平衡，让幼儿在解决实际问题过程中激发探究兴趣，发展探究能力，学会与同伴协商合作，培养幼儿专注坚持，善于反思的的良好习惯。

三、利用建构区游戏，促进学生发展。建构区是幼儿利用各种建筑材料，如积木、插塑玩具、废旧材料等进行建筑、构造的游戏，在游戏中幼儿以动手操作为主，根据自己的意愿、想象来构思构造来表现一定的事物形态。如建房子、架桥、铺路、拼搭动物园。让幼儿在在建构区通过想象、创造性的反映他们对生活的印象，具有广阔的想象空间和可创造性。教学中我选择以建构区为载体，提供宝石积塑、插孔积塑、齿轮积塑等建筑材料，让学生搭建自己喜欢的物件，边玩边想象、边思考，大胆运用连接、叠高、铺平、围合、延伸等建筑技能搭建物体。在这样想象加动手的游戏中，促进学生想象力与操作能力发展，也让幼儿“各抒己见”“百花齐放”。

四、利用区域性游戏，开发幼儿的积极性、创造性。区域游戏具有开放性而且内容丰富，幼儿能根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。在游戏活动中，幼儿是游戏的主人，自主自愿的从事着自己喜欢的活动，因此情绪高涨，思维积极。同时在游戏中幼儿互相协商、合作，并主动探索，努力解决问题，这使得幼儿积极性、自主性得到了充分的发挥。我班的游戏里常常出现这样的场面：你当了外科医生我就当内科医生吧，或我来当病人、你来当医生吧……就这样，幼儿以自我为中心的意识得到改善，进一步的加强了幼儿社会性的发展。同时在活动中幼儿也能够有许多创意性的想法：一位化妆师正在为他的顾客打扮，围巾一会儿扎脖子上扣一个漂亮的蝴蝶结，一会儿扎在腰上作腰带、一会儿披头上作新娘的头纱。让幼儿积极动脑筋想哪一种把他的顾客打扮的最美？让幼儿的创造性思维得到很好的培养。游戏中我还通过买、卖活动自然而然的引导幼儿主动的去学习对10以内加减法的正确运算，学习兑换钱币、找零等，对幼儿学习的主动性也起到了很大的帮助。

五、不为游戏而游戏，游戏中全程启智引领。幼儿园的游戏活动开展的效果如何，在很大程度上取决于教师为游戏活动所创造的条件和对游戏的组织与指导。怎么样在游戏中发展幼儿的智慧，我们可以采用以下的方法进行引导。

1.关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

2.尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。

3.创设适宜的游戏环境。教师可以经常有意识的创设丰富、变化、新颖的环境，在游戏场地置放一些新材料、新设备，引发儿童 动手操作、想象创造 的欲望，引起儿童开展某方面的游戏的意愿，以此驱使儿童主动投入到游戏之中。

4.发展自主、自由、开放游戏活动。教师在指导幼儿进行各种游戏活动时，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，鼓励他们大胆探索与表达。游戏结束，要提醒幼儿整理好玩具，逐步引导幼儿学会自我管理。另外，要建立良好的活动常规，制定必要的游戏规则，使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。

5.教师作为游戏伙伴进行隐性指导。幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师的共同游戏。教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽。当然，教师始终不能忘了自己的角色地位、参与游戏的目的所在，以不干扰幼儿的游戏为前提，以促进幼儿的全面发展为目的。