小学语文教学中传统文化渗透策略刍议

小学语文教学中传统文化渗透策略刍议

孙玉蓉

合肥市行知学校 230011

摘要：学习传统文化，进行传统文化的传承是素质教育下小学语文教学的重要内容。通过传统文化的学习，不仅能让学生体会到中华传统文化的魅力，还能让他们在学习中拓宽视野，增加知识积累，对传统文化获得深刻的见解，对于提升他们的语文综合素养有重要的促进作用。基于此，对小学语文教学中传统文化渗透策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文；传统文化；诵读；信息技术

引言

高效课堂是指教师在开展教学时，要提高学生的课堂学习效率，促进学生对知识的掌握与应用，提升学生的学习能力，培养学生的创新性思维。教师在基于传统文化构建小学语文高效课堂时，可以引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力；可以创设课堂情境，激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度；可以进行拓展延伸，丰富学生的学习内容，拓宽学生的视野，最终促进学生综合素质的发展。

一、教学中引入传统文化的重要意义

（一）培养学生的爱国情感

在小学语文教学中引入传统文化，不仅能让学生体会到中华民族的智慧，还能让他们在深入探究过程中领悟传统文化的内涵，受到爱国教育，培养他们的爱国情感。通过情境下的学习和反复诵读传统文化，学生能够深刻体会到传统文化中蕴含的爱国情感，在学习时产生共情，激发他们对祖国的热爱之情。

（二）丰富小学语文课堂的内涵与外延

小学语文教学中渗透传统优秀文化可以有效提升学生的阅读量，提升学生对传统文化的认识深度和广度，培养他们的审美情趣，并继而通过传统优秀文化，对他们的人生起到导向的作用，这对于学生价值观念和文化素养的形成都具有十分重要的意义。除此之外，在学生的日常生活中存有许多的传统优秀文化知识，而在语文教学中渗透传统优秀文化就是让学生能够在学习的过程中将知识与实际生活相关联，感受其在生活中的作用。

二、采用多种方法引入传统文化，打造生动课堂

（一）利用案例渗透传统文化

受传统教学的影响，教师认为传统文化的弘扬与传播只能依靠古诗词鉴赏。但是古诗词生涩难懂，学生的学习能力有限，无法快速理解其含义，不利于激发学生学习传统文化的兴趣。众所周知，学生喜欢听各种各样的故事，在听故事的时候，学生会瞬间集中注意力，认真的听讲，快速的记忆。教师完全可以利用这一点将传统文化以案例故事的形式出现于学生面前。例如在教学的时候，教师可以根据教学内容搜索一些耳熟能详的传统故事，在课堂教学中讲给学生听。如盘古开天辟地的故事、女娲造人的故事、女娲补天的故事、高尚伟大的人物的故事等。这些故事都具有一定的教育意义，而且其中拥有着一定的传统文化。教师若是合理利用，就可以让学生受到传统文化的熏陶，激发学生对传统文化的学习兴趣，让学生的综合素质全面提高。

（二）在古代诗词教学中渗透传统文化古

诗词是中国传统文化的载体之一，通过阅读古诗词，我们可以窥探到中国传统的文化生活及思想理念，感受到传统的美德。因此，教师在教学古诗词的时候，需要挖掘出其中蕴含着的传统文化内容进行渗透。例如，在教学《悯农》的时候，教师在教学过程中不应该单纯让学生进行朗读背诵，要根据这一首古诗所蕴含着的、传达的思想进行传统文化的渗透。首先，《悯农》讲述的是劳动的艰辛，其中传递给我们的信息是珍惜粮食、杜绝浪费，而这恰好是我国的一项传统美德。所以教师在教学过程中可以以此当作入手点，渗透珍惜粮食、杜绝浪费的传统文化。又如在教学《赋得古原草送别》的时候，教师可以根据古诗的内容，向学生传递一些正能量，让学生意识到古代诗人身上具备着的一种奋发向上、生生不息的精神。再如在教学古诗《游子吟》的时候，教师要明确古诗的主题为“孝”，所以在教学过程中，教师不能单纯的讲解古诗的意思，让学生朗读、背诵，要及时的传递一些我国的孝道文化、美德。这样一来，学生不仅可以快速的理解相关知识，还可以感受到古诗词中蕴含着的传统文化，接受传统文化教育。

（三）搜集相关资料，完善学习内容

教师在开展语文教学时，可以布置预习任务，要求学生借助网络搜集相关资料，促进学生做好课前准备。以《北京的春节》为例。这篇文章讲述了从腊月初旬到正月十九北京的人们准备春节的一些活动和习俗。教师在引导学生学习这篇文章时，可以先布置预习任务，要求学生搜集春节的起源、各个地域或朝代春节期间的风俗文化、与春节相关的古诗等内容。学生在搜集与春节相关的资料时，不只会了解春节的文化习俗，也会了解其他传统文化。如某些地域为了庆祝春节，会组织一些剪纸活动，学生会了解到中国的剪纸艺术；春节时家家户户会贴春联，学生会搜集到优秀的春联。春节具有辞旧迎新的寓意，学生会进一步品味春节的内涵。另外，学生在搜集资料的过程中会锻炼自身的学习能力，如有的学生直接从网络上搜集相关资料，并进行筛选和整理；有的学生则是询问自己的长辈或邻居，了解春节相关文化；还有的学生通过阅读整理春节文化。在学生搜集资料之后，教师可以引导学生分享和展示，促进学生的交流和沟通。教师布置预习任务，引导学生搜集相关资料，不但可以锻炼学生的自主学习能力，还可以使学生为课堂学习做好准备，最终促进了高校课堂的构建。

（四）创设情境，激发兴趣

传统文化为口语交际教学提供了许多素材，在课堂教学中，语文教师可以选择朗诵、演讲、辩论、表演等轻松愉快的形式，利用与传统文化相关的素材创设口语交际情境。在小学阶段，学生们正处在思维十分活跃的阶段，并且也喜爱表达自己的想法。学生通过不断的表达，不仅可以锻炼自己的思维能力，还可以有效提升自己的口语表达能力，如果可以增加一些表情或者手势则更加能够提升表达的感染力。因此，教师应该在课堂上为学生创造更多地表达机会，尽量设置一些富有趣味性的话题，可以让学生分成小组来进行相互讨论，从而能够让学生乐于表达，也有更多的机会表达。例如，在学习《盘古开天地》一课时，教师可以根据文本当中所叙述的内容，再结合学生的实际情况来设计一些讨论话题，学生们很快地就会主动进行思考，并加入到小组讨论当中。然后，教师以《盘古开天地》为主题，让学生们创编情景剧，通过演一演、说一说来讨论一下盘古开天地的过程，这就会在课堂上呈现出比较激烈的讨论氛围，从而为学生创造一个表达的机会，也更加乐意将自己的一些有趣的、难过的往事与大家分享，并且在相互表达的过程中也可以让学生了解更多的传统文化知识，对传统文化有了更深层次的理解，同时也培养了学生的语言表达能力。

结束语

综上所述，在语文中，教师应该注重传统优秀文化的渗透，然后结合学生的实际情况，合理地安排教学内容，进行更多有益的尝试，引导学生进行观察访谈、实践体验和读读写写，将语文学习与学生的日常生活相结合，架起一道语文、生活与学生心灵的桥梁，切实提升学生的语文素养和文化积淀。

参考文献

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