低年级英语教师的“游戏人生”

低 年级英语 教师 的 “游戏人生”

黄莉敏

惠州市第十一小学金榜分校

摘要 低年级的英语教学主要偏重于培养学生的学习兴趣，课堂气氛特别活跃，多以游戏作为载体，让学生从中得到操练。然而，课堂过度活跃往往让老师伤尽脑筋，不但影响课堂秩序，还打乱了整堂课的思路，最终让老师精心设计的一堂课收不到成效，接下来我就根据自己的实践经验谈谈低年级英语课堂中的“动”与“静”。

关键词 课堂游戏 低年级 英语

小学的英语课堂给大多数人的印象都是离不开游戏的，因为这确实符合小学生好动、注意力停留时间较短的特点，可是在此同时，课堂纪律的把控又成了许多老师的难题，纪律一旦把控不好，游戏不但失去了它原本的作用，反而破坏了整节课的节奏，成了一败笔。

低年级孩子的年龄段，生性活泼好动，好奇心强，善于机械记忆，直观、形象的东西更加能引起他们的注意，他们对竞赛、游戏、画画特别感兴趣，同时也易兴奋、易疲劳。对于大学生来说，经过一、二年级口语课上的学习，对英语并不是完全陌生的，但又仍处于一个启蒙的阶段，所以到三年级时，英语学习还是一个基础阶段的学习，卢梭说过“教育的艺术是使学生喜欢上你教的东西”，所以激发并保持学生的学习兴趣是这个阶段的一个重要任务。低年级学生的求知欲和表现欲特别强，那么，怎么样才能使这个阶段的学生乐于参与到课堂上来，又能保证这堂课的有序与高效呢？

在小学的英语教学的过程中，我们教师经常会在课堂中穿插进各种游戏，希望学生在快乐中向教师预设的教学目标走。经过一段时间后，我们就会发现，部分学生原有的那份热情急剧下降，而他们本来的兴趣也逐渐消失。由于课堂中游戏的简单重复，孩子们会为此显得无精打采。 在课堂教学中，我们经常会遇到这样的情况：在备课时，为了能引起学生的注意，老师会费尽心思地通过学生感兴趣的事情来设计游戏；当游戏在课堂上进行时，学生兴奋地大声抢答或来回走动，这些情况对于老师，直接影响到教学，游戏成了最大的阻碍，流于形式的教学环节，不仅达不到教学目的，老师被学生“牵着走”，而对于学生，往往在下课后，懵懵懂懂、一无收获，时间久了，孩子拿着教科书，困惑地看着你，不知道他们该学习和掌握书本上的什么内容。其实，我们在课堂中穿插游戏的原因和目的就是为了解决儿童学与玩的矛盾，让儿童的表现欲得到满足的同时，也注重英语学习兴趣的培养，让原本枯燥又机械的操练变得有趣，让学生在“游戏”中巩固新知识，让学生的智力和情感在潜移默化中得到发展。因此，如果我们想让游戏来帮助我们控制课堂，就必须操作好游戏的原则和载体。

在操作游戏的时候教师要注意以合适的语言和方式交代清楚以下几项：一、游戏的进行方式，既游戏是个体行为还是集体行为；二、游戏的步骤。我们可以通过师生配合，以做例子的方式进行引导；三、游戏中需要遵守的要求。游戏的过程中，教师要会运用激励性语言来避免或调动可能出现的对抗性和学生的学习积极性，这样能够使学生更加地专注，也保证了课堂纪律，还能让学生将知识学好，可以让更多孩子体验到成功带来的满足感，提高学习兴趣，这样我们的教学效果也出来了。教学效果的好坏，还要看课堂上教师设计的游戏环节是否合理，游戏环节的合理性体现在知识的难度能不能呈梯度上升，以及所授知识是否真的通过“游戏”得到及时地巩固。

我个人认为，激发学生的学习兴趣，让学生获得实用的学习技能，培养学生良好的学习习惯，不能只停留在课堂表面的“乐”和“玩”中，我们更要根据学科本身的特性，让学生从学得后得到的成功体验来不断增长兴趣，并挖掘学生学习的内驱力。在设计适合这堂课的游戏时，我们应该注意如下几点：

一、确定目标，让学生可以朝着老师所期望的方向发展。

众所周知，教师在制定教学目标时，会以自己的教学特点和学生的学情为依据，让课堂环环相扣，以培养学生良好的课堂习惯、建立有序的课堂行为，避免课堂中出现破坏纪律的现象。万一课堂中出现了学生违纪的现象，也有与之对应的措施，对学生的行为进行有效的纠正。从一开始，老师就要让学生清楚其对自己行为的期望，哪些行为是老师鼓励的，或者是合适的、可接受的，哪些行为是不允许或不能接受的，使学生有规可循、有章可依，有一套行为准则作为自己行为的参照和奋斗的目标，而且目标要具体，如设立小组制让学生学会自我约束和相互约束，老师讲解时要求学生的眼睛是要看着老师或者黑板、不讲废话，不要在课堂中聊一些与这课堂没有关系的话题、做与课堂无关的事情、在同学发言时认真倾听，等等。

二、因材施教，面向全体的同时，也关注到个体。

课堂中开展游戏时，把握调控好学生的参与面也是值得教师关注的一点。在游戏教学中，如何对待优，中，低学生是一个不可避免的问题。我们设计的游戏应有针对性，在这个过程中，可以根据自己学生的个性特征，记忆反应速度等反馈信息适时调整，做到分层要求、因材施教，以最有效的激励机制促进学生的发展。可以想象一下，在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个游戏，让其余学生做“观众”，那么不经意间这些无事可做的“观众”就很可能会出现违反纪律的行为。让学生在课堂中最大限度的参与到课堂中，用严谨、明快的教学节奏来引发学生积极的学习行为，让学生的思维维持在高效运转的状态中，做到人人都思考，那学生在课堂中的注意力就不容易涣散。学生注意力集中了，就会减少违反纪律的现象，课堂纪律自然就得到了保证。

三、讲究游戏的质量，并且做到适时适度。

游戏应该是要为课堂教学服务的，怎么判断一个游戏是否“合格”，主要看游戏开始前，学生是否充满热情地为之准备；游戏过后，学生的掌握情况是否良好。学生游戏的魅力体现在适时适度。在设计一堂课时，我们不能做到面面俱到，游戏不能设计的过多，不能喧宾夺主，教学内容的讲授和训练才是重点，如果英语课上成了游戏娱乐课时，那游戏就成了一种摆设，效果就适得其反了。

慢慢的小学英语教学都在向高效的任务型课堂并进，教师是否能运用课堂游戏的精髓来创建一节高效的任务型课堂，关键在是否能控制好教学的节奏，教师的课堂调控能力就像一节高效任务型课堂的软件。如果教学进度太慢，让所学内容大大落于思维之后，不懂调整的学生就容易分神，一些基础好能力强的学生或自制能力差的学生就利用间隙去做其他的事情；同样地，教师的教学节奏过快，知识的容量过大，就会让学生“吃不消”，没有思考的余地，导致学生学习热情下降、打击学生的自信心，各种我们本想避免的问题行为就会产生；例如注意力不集中等。

近年来，课堂管理作为一个专门的研究领域逐渐备受关注，让孩子在良好的课堂环境下、良好的课堂秩序中学习知识是课堂有效管理的最终目的。在课堂中穿插游戏，能够促进师生交流，保持课堂的互动性，同时，能激发并保持学生的学习动机，培养学生自律、自信等个人素质。一节生动有趣、有内涵有情感渗透的英语课，相信是我们所有英语老师的追求。作者简介：黄莉敏（1987.2～），性别 女，民族：汉 籍贯(广东省河源市)，单位（学校：惠州市第十一小学金榜分校），职称：学历大专（2006级）专业：商务英语。

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