创新的游戏化混龄早操

创新的游戏化混龄早操

于巧红

浙江省义乌市绣湖幼儿园 ，浙江 义乌 322000

创新的游戏化混龄早操汇聚了幼儿参与运动的热情和舞动的激情，极富游戏的生命力。快乐的游戏化早操一直是我园户外活动中的一个闪光的亮点。孩子们伴随欢快的律动、创意的编排，开启一天愉快的新生活。

（一）中大班混龄早操，我们注重理论的支持

混龄早操模式指的是一种适合园况建立的打破班级界限多形式、多内容的让不同年龄幼儿在教师的指导下进行早操活动的模式。其集固定模式、自由模式，既有统一活动时间又有分散活动时段，形成多形式多内容交错式的早操活动模式。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”。在绣幼校园里，每一个学期都与时俱进地融合新元素进行早操的创编。新学期一开始，教师们深入学习相关理论，立足于不同年龄段幼儿的发展实际，通过教研、学习、创编等形式，结合阳光体育特色，创新性地在早操各个环节中融入游戏、基本步法、“大带小”混龄活动等多种元素，为绣幼娃创设了富有特色的早操活动。

（二）中大班混龄早操，我们注重器械的利用

巴普洛夫认为，儿童生来就有一种不学而能探究的能力，有一种探知外部世界好奇的内驱力。在物质环境的创设方面，我们教师为幼儿提供足够的器械材料，而且不同的器械材料有不同的功能和特点。中大班幼儿动作是从适应性行为阶段过渡到主动性行为阶段。

1.一物多用法

一物多用法，是引导幼儿根据早操器材的某一操作方法，创造另一种新的玩法。如：在篮球操中，小皮球是拍的，它还能给孩子做滚、传递的动作，又能给孩子做抛接球的动作。

2.层次差异法

层次差异法，是投放不同层次要求的材料，满足不同年龄段幼儿的探究欲望。如在混龄早操中，投放不同层次要求的器械材料。如大班幼儿我们更多提供的是低结构的器械材料，富有挑战性，而中班的幼儿我们更多提供的还是以高结构材料为主，同时也考虑年龄差异，关注到中、大班幼儿的年龄特点，投放不同层次要求的材料。

（三）中大班混龄早操，我们注重活动的指导

1.中大班混龄早操教师的教学行为过程

幼儿混龄早操教学行为过程的梳理，在某种程度上来说，是教师自我反思的参照。课题组成员经过大量的实践，反复分析成功案例的原因，总结了混龄早操中教师的行为过程。早操前，教师的准备过程包括：器械、场地、音乐等。早操中，教师教师要注重观察、引导要适宜、适度，早操后，教师的反思运动量的适宜性，运动器械选择的适宜性、引导适时、适度性等。混龄早操的编排的过程就是把握早操前、混龄早操中、混龄早操后的反思要点。

2.中大班混龄早操教师的指导方法

⑴相加策略——说唱语言提兴趣

随着幼儿对前面出现过的要素的逐步掌握,逐步累加进新的要素,从而使早操的形象丰满细腻起来,更容易促进师生的积极投入,因而也就更易于产生人人都乐此而不疲的效果。如在早操开展一段时间后,教师可和小朋友一起根据早操类别分别加入节律性语言,在生活模仿操中加入刷牙时“咕噜咕噜咕噜噜”、洗脸时“哗啦哗啦哗啦啦”等简单形象又上口的象声词,而在韵律操中则可配上富有动作指向性的节律语言,如“小手打开转转转,小手合上拍一拍,向左转呀扭一扭,向右转呀跳一跳”等,在器械操中可加上增添气势的“哈哈哈”、“嗨嗨嗨”等声势。 
节律性语言能有效缓解孩子因习惯化而带来的倦怠感,因其直观形象,有助于幼儿更好地理解掌握动作。同时,节律性口令是在幼儿倾听早操音乐节奏的基础上开展的,因此有利于幼儿集中注意,振奋精神,加强注意的稳定性,增加了早操的趣味性,提高了幼儿参与的积极性,有效帮助幼儿实现了早操过程中由他律向自律的过渡。
⑵局部变换策略——队形变换添兴趣
我们知道对于幼儿的学习一定要有重复,必要的重复能给人带来一种稳定感,有利于幼儿学习与减缓心理的紧张度。幼儿是通过和大家一起重复动作获得安心感,因此幼儿只有在集体和社会中获得心理的安定感,才能很好地与他人进行交流。但在完全是机械重复的连续音乐或动作后,幼儿也容易产生疲劳,而突然打破原有的稳定重复,局部加入变化,能更好地唤醒幼儿重复中的心灵,使跃动感复苏。如教师可在生活模仿操中,请小朋友利用间奏的时间自由找朋友,两两或三三相对做动作,而韵律操和器械操则采用简单的集体前进、后退、左右交叉等队形变化,民间游戏操则可采用大带小的混班方式。
在不改变早操整体结构的前提下,变换某几个队列和站位,可为幼儿创造更多与不同伙伴交往的机会,加快发展孩子的空间认识和调控能力。而“两两合作、大带小”等站位的变换,可改变做操过程中单一的个体行为,能有效帮助孩子关注自我和他人的联系。自主选择朋友对幼儿个体的社会化起着积极有效的推动作用,能拓展早操本身运动健身的内涵,提高每个孩子做操的兴趣和质量。
⑶多元选择策略——自主选择的套餐早操

组合的动态平衡,实际上是组合动态优化的问题,针对早操的变化,调整现有早操结构,从而寻求和保持结构最优化。在编排幼儿园早操时,可将不同学期做过的操有机地间隔编起来,组合成不同的套餐,让孩子们一月一次来选择自己喜欢的套餐;还可根据四季的不同气候特点,从孩子的运动特点出发,将“武术操”、“皮筋操”等刚健、大幅度的早操编排在冬季套餐操里,而将“找朋友”、“梁祝操”等舒缓、强度较弱的操编排到夏季套餐操里。这样既可提高每学期早操的利用率,又能丰富充实孩子们早操的内容。
对孩子而言,幼儿园总有新的早操内容,这一变化也迎合了孩子喜欢新奇变化的心理特点。而自主选择式的套餐早操更能激发孩子做操的主动性,使孩子真正成为早操的小主人,同时也能最大限度地挖掘和利用幼儿园自行编排的各套操的教育价值,真正优化教育资源。

（四）中大班混龄早操，我们注重家庭资源利用

我们的目的是利用家庭中的各种资源开展混龄早操活动，打破时间和空间，延伸幼儿园的早操活动，取得家庭幼儿园教育的一致性，实现家园共育、促进幼儿身心健康发展。

家园互联网远程指导，教师通过网络将幼儿园开展的混龄早操活动通过图片、片断、文字介绍给家长，指导家长在家庭中利用各种资源和幼儿一起开展混龄早操。我们在实施的过程中发现这种方式很受家长们的欢迎，年轻的家长通过网络了解了幼儿园教育教学的改革动态，让更多的家长参与到混龄早操的活动中来。

现场观摩互动指导，幼儿园组织家长观摩混龄早操活动，家长通过现场观摩及教师直接的讲解指导，拓展思路，然后延伸到家庭中开展。教师在每一次开放活动中与家长交流，向家长介绍混龄早操器械的选择、活动的意义等，家长们通过教师的介绍，对幼儿园混龄早操有了比较深刻的认识，许多家长非常乐意在家庭中利用各种材料和孩子一起进行早操活动。