数学课堂沉默现象的有效应对

数学课堂沉默现象的有效应对

叶月妹

乐清南华寄宿学校 325600

[摘 要] 随着年级的升高，小学数学课堂的学生愈发沉默寡言，面对老师的提问，举手的学生却是寥寥无几，教师与学生之间的交流并不十分通畅。本文通过分析学生的课堂沉默现象，为打破沉默，给出了破解思路，以供参考。

　　 [关键词] 小学数学;课堂沉默；现象分析

　　学生因怕出错、不自信、不会做等状况，极容易导致课堂沉默。这样的课堂，学生语言表达能力退化、独立思考能力下降，势必逐渐回归到教师主宰课堂的教学局面。要想破解小学数学课堂的沉默局面，必须分析其原因并对症下药。

1. 高段课堂沉默现象分析　　

沉默的课堂，主要是师生之间沟通不足、生生之间交流不够。使得教师只能唱独角戏，学生被动接纳知识，课堂教学活动中，教师难以把握学生对知识点的掌握程度。长此以往，学生的独立思考、逻辑思维、语言表达、人际交往、学习兴趣都会下降。这样的课堂与新课改下素质教育的要求相背离。教师要对整个教学工作进行深刻的反思，剖析沉默课堂的成因。通过调查分析，造成课堂沉默的主要因素有以下几个方面。

1.教学中，通常涉及一些较为抽象化的概念，一些学生抽象理解能力有所不足，因此对于抽象化的概念所具有的没有明确的认知，在教师提出问题后，没有产生能够回答问题的内容，这种现象导致的沉默通常伴有表情以及动作的反应。在教师进行问题的提出之后，学生会呈现出思索的状态，然而难以寻找到问题的答案，或者具有心理的意象，难以使用具体的语言进行表达，将会出现思索、无奈、疑惑等面部表情。

2.高年级学生怕羞的年龄的特点使得学生性格内敛、不自信、怕答错、怕被嘲笑。 往往选择应用沉默的方式进行自我保护，阻断了与外界的正常沟通。

3.教师是课堂教学的主导者和控制者，是绝对的权威，学生只能处于被动接受的地位，不平等的师生关系影响了师生之间的交流，缺少对学生激励性的评价，使得学生对老师产生畏惧心理，不敢说出自己的真实想法，只能在课堂上做默默的听众。

4.教学内容难易程度。比较晦涩，没听懂，不知如何与老师、同学进行互动。

5.其他因素。提问时走神，未来得及仔细思考，不会答。

6.出于从众心理 。由于人是社会性的动物，需要围绕一定的社会原则进行行为以及思考，在课堂环境整体呈现出沉默的倾向之后，原本具有合理答案并且具有良好心理素质的学生，也将会由于从众心理保持一种沉默的状态。在这种状态下，学生的合理表达愿望受到了抑制，也将会产生不良的心理影响。

　二、破解小学数学课堂沉默局面的有效路径

1.激发学习兴趣，营造学习氛围。“兴趣是最好的老师”。小学数学课堂沉默局面的主要成因是学生对数学的学习没有兴趣，缺乏与教师互动、同学交流的动力。如果课堂枯燥乏味，更难以让学生主动投入到学习中。教师在设计课堂教学时，可以利用故事激发学生兴趣。通过将故事融入数学题目中，让枯燥的数学和数字变得亲近可爱。例如: 比较分数的大小”中，当分子相同时，分母不同，比较大小。教师可设计西游记故事。“沙僧化缘讨来了一张饼，师徒4人分。悟空提议平均分成4分，每人一份，也就是每人四分之一。八戒不同意，八戒认为自己饭量大，想要八分之一。请问八戒是赚了，还是亏了。”借助这样的话题引入引导学生学习。还可以采用具有操作性和趣味性的题型进行教学。还有大约1500年前，《孙子算经》中记载了这么一个有趣的题目：鸡兔被关在同一笼子内，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，问兔有多少只？ 鼓励学生发散思维，先尝试做一做，看有什么方法，然后再讨论交流。

学生A 　　抬腿法一：（假设）让鸡抬一只脚，兔子抬两只脚。那么：兔子比鸡只多一只脚94÷2=47（还剩47只脚）47-35=12（给每个脑袋配一只脚后，还剩12只脚，这剩下的就应该是兔子的脚）

师：还有没有同学有其他方法？ 　　

学生B 　　抬腿法二：（假设）让兔子抬两只脚，那么鸡和兔子都是两只脚94-35×2=24只脚（还多出来24只脚，是兔子抬起来的脚）24÷2=12只兔子师：咱们还可以让动物们继续抬脚。（假设）让鸡抬两只脚，兔子也抬两只脚，这个时候鸡是坐在地上的，兔子是两只脚站在地上的。 　　94-35×2=24（这是站着兔子的脚数量） 　　24÷2=12只兔子 　　大家都知道鸡和兔是不可能听话地同时抬腿，但是通过这种拟人化的方式，让学生眼前一亮，迅速找到解题的方式。

2. 打破沉默气氛，营造活泼的课堂环境。教师在教学中进行课堂环境的变化，能够应用的手段较为多样化，通过光线、教室桌椅摆放位置等变化，也能够为学生创制出心理的环境，配应用多媒体教学设备，使得学生感受到充分的放松，能够有益于活泼课堂氛围的营造。课堂上，当学生对某些问题不知该如何回答或者没有勇气回答而沉默时，教师可以适当自我暴露，为学生鼓起面对问题、挑战自己的勇气。即教师将自身或他人经历过的类似问题的经验、教训，坦诚地披露给学生，使学生认识到自己的问题并非独一无二的，他人也有类似的遭遇。并经过努力战胜了自我，从而产生心理共鸣，愿意接纳自己，发展自己。此外，教师可以应用性格较为活泼的学生作为引导者，要求这样的学生进行发言，打破沉默局面。

3. 做好激励评价，鼓励交流互动。教师需要在日常教学活动中，发掘学生的闪光点，加以表扬鼓励。让学生知道，学生的表现老师都看在眼里，记在心里。通过表扬，让学生在学习过程中，心情更加愉悦，获得成就感。

4. 做激情四射、有活力的教师 。教师是课堂的“总导演”，教师的一言一行，对学生有着深远的影响。因此，教师在课堂教学中必须有激情、有活力，通过语言、动作、行为让学生的目光、思维跟着老师一起运转。只有教师自己先“活”，学生才会“活”，最后整个课堂都“活”了。

小学阶段是学生求学的基础阶段，打好小学阶段的数学基础，对学生未来的学习和发展，具有重要意义。只有认清小学数学课堂沉默的症结，对症下药，才能让整个数学课堂重新“活”过来，最终形成教师快乐地教，学生快乐地学的局面。

参考文献：

1. 冼欢明.农村小学高年级数学课沉默的合理应对[J].课程教育研究，2018（40）：142-143。

2. 杨舒涵.高年级学生课堂消极默然现象改善策略[J].小学教学参考，2015（28）：66。