农村初中学生优等生培养策略研究

农村初中学生优等生培养策略研究

杨金荣

隆林民族中学 广西百色 533400

摘 要：对于培养优等生是目前教育的内在要求，同时也是现在农村的中学面临的一个教育难题，优等生的成长是具有一定的自身的特点的。因此老师在培养是要有一定的针对性，尊重学生差异性，同时也需要从学生的学习环境、学习习惯、心理等多方面进行引导和开展，激发学生的潜能，促进学生更好地进行学习。

关键词：学优生；优化方法；初中；农村

农村的孩子的成长条件以及一些学校的基础设施与城市中的孩子是有一定的差距的，因此如何让农村孩子在有限的教育条件下想说欧优质的教育，发挥出孩子的潜力，是现在农村初中面临的一个挑战。选好方法和路线，培养初中学生优等生。

一、志存高远明方向

1.校园文化催奋进

俗话说：近朱者赤，近墨者黑。环境对于学生的成长来说是非常重要的，优秀、积极的校园文化可以有效的规范学生的学习行为，为学生指明方面，激发学生的学习动力。

1. 营造班级浓郁的学习环境：

①老师可以在班级的黑板上写下激励人们激情和决心的名言警句，如“学习目标”方面激励语“今天谁把学习当第一，谁未来就一定有机会争第一”“谁今天不为学习买单；他未来只能为穷困买单”“不学失败、不学懒惰、不学生病、不学坏习惯、不学消极思想，只学成功、只学勤奋、只学健康、就学好习惯、要学积极向上”

②一些优秀的小故事，激励学生前进的决心，培养初中学生的优等生。如“孔子韦编三绝”、“匡衡凿壁偷光”、“苏秦、孙敬悬梁刺股”；“车胤孙康的囊萤映雪”等等；

③在学习园地设置“勤学竞赛”并经常更新“我身边的勤学人”一周一更新本班学习表现好的同学名单，并作为个人积分积累比赛，制造一种比学赶帮超的良性气氛”。

（2）学校要经常举办一些积极向上的精神风貌比拼活动，来纠正一些不良气氛和风貌，帮助学生树立良好的精神风貌，促进学生更好的在校园地进行学习。

只有农村初中拥有良好的班风和校风，才能培养出优等生。

2.年段特征定追求

培养初中学生优等生不是一蹴而就的，而是需要有长远的、科学的计划，并且每个年龄段的孩子他们的心理特征和活动也是不同的。所以学校应该根据不同年龄段的学生特征来制定良好的培优计划。

1. 初一学生：良好的学习习惯的培养计划。七年级的学生，这个年龄阶段的学生主要是夯实基础的阶段，所以这一阶段老师主要是帮助学生规范行为习惯，帮助学生快速地适应初中生活，让学生养成良好的学习习惯，只有有良好的学习习惯和适合自己的学习方法，学生学起来才可以事半功倍。这一专门培养板块，预期一年，期间，专门有针对性的设计好的学习习惯讲座、好学习习惯的典型推介评比，分班级内评比、年级内评比、全校级“十佳”评选。

通过有策划、有领导、有实施、有跟进监督点评表扬、评比激励等等方式，从正面影响和引导学生形成良好、甚至优秀的的学习习惯，为初二初三的进一步优秀打好基础

2. 初二学生：树立良好的学习态度。八年级的孩子已经完全适应了初中的学习习惯和学习速度，这一阶段老师主要是帮助学生树立良好的学习态度，学生只有有良好的学习态度才会学好习。

3. 初三学生：培养耐心以及解决问题的方法。对于九年级的孩子来说，是需要钻研难题、提高效率、扩大优等生的阶段，所以老师需要培养学生的耐心以及解决问题的方法，保证可以经验有序的、全面的培养优等生。这个培养板块，学校可以制定针对性很强的耐心以及解决问题专题讲座、学生解决问题方法推荐比赛、解决问题高手评比竞赛等等，及营造了氛围，又实实在在地培养了一批“高手”。

3. 设定目标，树立榜样意识

榜样的力量是无穷的，对于初中生来说榜样是一个无法触摸且神圣无比的存在，但是同学们也是十分向往这种存在的，学生会向榜样学习，力求可以做到像榜样那样优秀的人。因此农村初中老师在进行优等生培养时，要引导学生寻找良好的榜样，并向榜样学习和前进，激发学生学习激情。学校统一要求三级评比模式推进，即班级评比----年级评比----校级评比，真正形成“比学赶帮超”的奋进学风。

除了帮助学生寻找良好的榜样，来激发学生的学习激情。老师还要帮助学生设立正确的目标，学生只有有了明确且坚定的目标，并且朝着目标的方向一直不断的努力奋斗，才可以激发学生的学习热情，培养出优等生。

务必给学生讲明白：设大目标，可能达到中成就，有中目标，可能得小成就，设小目标，可能没成就，没有目标，注定庸碌一辈子。

1. 超短期目标：老师指导学生以每次月考、期中考为目标，制定各学科分数段目标、学习时间安排、学习方式（伙伴小组）设定、学习进度及训练目标等等，努力从细节处落实、完成，为下一个目标打好基础。目标达成者，及时表扬激励，目标不达者，适当的惩罚、纠偏，以利下一个学习环节提供助力。

2. 短期目标：一学期、一学年目标：学期期末考、年度期考之后，让学生树立一个下一个学期、学年考试的计划目标。并且还要讲出惩罚规则，达到目标之后老师可以满足学生的一个小要求，没有达到目标之后要有什么惩罚，以此来激励和强化学生学习，培养农村初中学生的优等生。

3. 中期目标：即中考目标。

4. 长期目标：考上高中、考上大学，出到社会有足够的竞争实力，有较强大的生存和发展能力，有尊严的生活和人生。

其中，中期目标、长期目标的引导，主要通过本校的成功典型教育进行。制作长效性的中考成功师哥师姐专栏、成功校友专栏、邀请成功校友回校讲座等等。

3. 完善基础设施

农村初中的基础设施和师资力量不是很完善，因此教育部要加强农村初中的一些基础设施和必要的师资力量，避免因为学校的基本的设施跟不上而影响老师的授课效果和学生的学习效率，比如：初三的化学，化学这门学科，老师讲课和学生学习是需要一些必要的实验器具和实验材料，让学生可以更好地去观察实验现象，但是学校如果没有必要的实验器具和材料，学生不能直观的观察实验现象，影响课堂效率，从而不利于学生的学习。其次是师资力量问题，农村的发展情况没有城市中乐观，因此许多老师不愿意回到农村来授课，这样没有好的师资力量，优等生的培养也会受到一定的限制，因此就需要社会可以多出台一些政策来促进更多老师回到农村来授课，更好的去培养学生优等生。

二、优化方法筑基石

1.分层组团培优

学校要多鼓励学生进行合作，因为只有相互合作才能实现共赢，优等生不只是学习好、分数高的学生，优等生必须是全面优秀的。因此老师可以根据学习成绩和一些其他的基本才能来将班上的同学划分成几个小组，让学习好的学生不只是只会学习，还可以通过向组内成员讲授题目，让学习不怎么好的同学进步，让组内优秀的同学通过和组内成员研究习题合作共赢，让学生在合作中竞争，在竞争中优秀，已达到培养优等生的目的。

2. 趣味性课堂

课堂是学生进行学习的主要战场，因此要想在农村初中实现培养优等生的目的，老师就要努力营造趣味性的课堂，只有课堂气氛融洽和谐，内容趣味化，让初中生有听课的欲望和学习的冲动，才有利于老师进行优等生的培养。

老师可以通过游戏化教学时课堂教学趣味化，初中生受年龄的限制，对游戏的兴趣相对来说比较得高，老师可以抓住这一特性，来进行教学。比如：初中语文课上，老师可以适当地举办一些竞赛或者是角色扮演的游戏，让学生更快地熟悉课文，理解课文中主人公的具体想法。或者是学生现在中考会考到一些近义的四字成语的具体区别，老师就可以在课上，让学生通过比赛说成语的意思的形式来督促学生学习和背诵成语。这样可以达到培养优等生的目的。

除了游戏化增加课堂的趣味性之外，老师也可以借助多媒体等现代科学技术手段来辅助教学，使抽象的知识更加具体化，将复杂的知识点简单化。比如：八年级老师在将几何证明时，老师就可以利用多媒体上颜色、图形的层次变化来区分进行讲解，是题目不会变乱，从而打扰学生的思路。或者是初三化学老师在将一些化学式的现象时，有些实验太危险，如：氮气的燃烧等实验，老师就可以通过网上的视频来让学生进行观察，从而提高学生的记忆，同时多媒体教学除了一些基本的课本内容外，老师还可以找一些相对复杂用到的知识点联系比较强的一些题目，来让学生进行解答和分析，这样可以达到培养学生中优等生的目的。

2. 让学生做小小老师

每个学生都是一个不一样的个体，有着自己不同的思想感悟，同时一个真正优秀的学生不只是会做题，只是一个做题的工具人。真正优秀的学生除了会做题之外，他还可以将自己的做题思路完整地整理出来，进行讲解，甚至会创新出新的解题方法，让其他学生更好地去学习知识点，学会解题方法。所以老师要多给学生提供一些这样的机会，让会做的同学将自己的解题思路和方法步骤在黑板上讲解出来，锻炼学生的自信心和胆量，同时来让学生学会创新。比如：图形几何证明，几何图形证明问题，每个人和每个人的解题方式都是不相同，但是这种类型的题，看出重要步骤就可以很快地解出，看不出来就做不出题来，因此老师在课上可以让那些解出题来的同学在黑板上讲解他们的解题思路，让其他同学看他的解题思路合不合适，进行分析和倾听，一方面培养了台上同学的自信心、胆量和创新精神，另一方面还锻炼了其他学生的耐心。达到培养优等生的目的。促进学生之间的学习。除了几何证明题以外，老师也可以让学生每周进行一篇课外古诗文的讲解，因为中考的文言文不是书上的而是课外的，因此老师要在日常教学中让学生一点一滴的去渗透课外的一些古诗文的特殊词句的特殊用法，以此来锻炼学生的理解能力和课外涉猎能力，培养初中学生的优等生。

结束语：初中学生的培优工作是一个长期规划的一个工作，并不是一蹴而就的，是长时间老师和学生共同努力的结果，尤其是对于农村初中来说，本来老师和学生所能借助的辅助工具就有限，所以老师要利用这有限的工具对学生进行培优，让学生上台讲题，培养学生的创新精神，增强他们的胆量，营造和谐趣味的课堂，促进学生学习，从而达到培优的目的。

参考文献：

【1】徐超声, 许娅雯. 农村初中学生的语文个性培养策略研究[J]. 下一代, 2020, 000(005):P.1-1.

【2】马得图. 初中语文学生核心素养培养策略研究[J]. 科学咨询, 2020(15):109-109.