“以学定教”在小学数学教学中的应用

“以学定教”在小学数学教学中的应用

赵强

山东省枣庄市立新小学 邮编： 277100

摘要：随着教学课程改革的不断深入，教学理念也在不断的变化，基于原有课堂之上，新课改目标跟更具有生成性，“以学定教”教学观念可以构建灵动、丰富、生机的教学课堂。本文主要探讨“以学定教”在小学数学中的应用意义和对策，仅供参考。

关键词：以学定教；小学数学；应用

前言：小学生特普遍存在着天真、活泼、可爱的特点，同时也具有比较灵活的思维，传统教学方式并不能将学生这种思维有效激发出来。在小学学习阶段中，数学学科是激发学生思维的一个重要途径，在实施“以学定教”教学模式中，需要教师采用各种方式将学生引领进来，成为教学中的主导者，进而提升学生掌握数学知识的效果。

一、小学数学中以学定教应用的重要性

（一）可以满足学生需求

就以往传统模式下的小学数学教学来讲，在整个数学课堂教学中，教师在其中处于主导型教学地位，根据提前做好的教学安排来开展相应教学，而学生在教学中处于被动性接受学习，无法切实发挥其在教学课堂中的主体地位，对数学这门学科的学习效率提升有一定的影响。但通过运用以学定教的教学方式，就可以很好的迎合学生对学习方面提出的需求，与此同时，数学教师也可根据班级中学生之间的差异性来进行教学调整，不再依赖于教学大纲来开展教学，更符合当前学生实际，更好的满足学生对数学这门学科的学习需求。

（二）提高教学效果

小学数学教学中，以学定教方法是需要教师转变传统教学方式，应当结合学生的发展需求以及当代小学生成长特点开展开展教学活动，根据学生实际学习情况，实施针对性的教学，这样既可以激发学生学习积极性，在课堂上充分发挥出学生学习主体作用，同时推动教学模式的转变，这样符合新课改创新教学模式的理念，在课堂上可以实现学生独立思考的目标，培养小学生的数学思维、自主探究能力，进而提升教学效果。

二、在小学数学教学中应用“以学定教”的策略

（一）提高学生学习兴趣

在小学数学教学中，学生学习积极性具有重要意义，数学这一门学科本身具有一定的抽象性和复杂性。在学习的过程中，学生很容易出现困惑，难以集中注意力的情况，严重影响学生对数学学科的学习兴趣，进而影响学习效果。在教学中充分运用以定教学方式，教师可以根据以学定教理念，结合学生的成长特点，创新课堂教学活动，促使学生将注意力集中在课堂上，激发学生学习兴趣，以此提高教学质量。比如，在学习“平移、旋转和轴对称”这一内容时，教师可以先对学生进行初步了解，搜集学生感兴趣的教学方式，根据学生的喜好，开展教学方式。比如说教师可以根据学生好动这一特点，邀请学生一起动手操作，共同完成教学，首先，教师可以组织学生将纸片撕成三角形状，然后进行平移、旋转等操作，并且要求学生观察其变化规律，这样不仅可以提高学生的好奇心，激发学生学习兴趣，同时也可以提高课堂互动性，培养学生探索精神^[1]。

（二）激发学生的学习思维

小学数学教学中，激发学生学习思维也是一项重要工作，启发式教学方式不仅可以起到促进学生学习思维，同时也可以提高学生积极性，促使学生主动探索问题，最大程度上提高学生学习主观能动性。在实际课堂中，教师可以设置几个前置问题激发学生主动思考，可以是一段微视频，也可以是一段简单的资料。主要的目的是为了能够提高学生对课堂内容关注，并且可以进行主动思考，同时也可以让学生初步认知本节课堂所学的内容，可以使学生保持最佳的学习状态，有利于教师了解学生对知识的认知程度，进而调整教学内容。例如，在学习“平行四边形和梯形”内容时，教师可以先制作一个微视频，在视频中教师可以运用图片方式播放平行四边形，由学生找出其特点，然后再播放出梯形再找特点，之后要求学生寻找他们的共同点和不同点。然后要求同学将平行四边形和梯形的特点进行对比，并标记出相等的边长，同时，要求学生能够总结出相关的公式，引导学生自主梳理和总结相关概念和公式等知识，提升学生学习思维能力。

（三）任务驱动培养学生自主探究意识

传统的教学方式既不能够有效提高学生学习积极性，同时还也影响着学生上课态度，但是教师讲解又是教学中不可或缺的一项内容，因此需要创新教学方式、更新教学内容。教师可以购建相关的前置问题，由学生提出问题，教师来回答问题，也可以更具学生提出的问题设置学习任务，主要目的是在课堂上提供给学生较多的学习空间，提高学生动脑能力，进而培养学生自主探究的意识。此外，教师也可以组织学生以小组合作的模式完成任务，这样不仅可以促进学生之间的互动、交流，同时学生也可以在合作过程中提出自己的想法或者疑问，实现同学之间相互帮助、相互借鉴、共同成长的目的。另外，学生自主得到知识相对于教会传授的知识印象更深刻，一方面可以有效的提高课堂效果，促使教学更加和谐、完整；另一方面，有利于教师了解学生掌握知识的程度以及存在的问题，及时帮助学生获取更大的进步。例如，在学习“三角形”这一教学内容时，首先，教师可以向学生讲解锐角三角形的相关知识，如计算锐角三角形的周长、面积等内容。然后将学生分成若干个小组，要求每个小组根据教师的讲解，总结直角三角形和钝角三角形的特点，鼓励学生自主探究计算三角形的周长，面积方法，培养学生举一反三的能力，这样不仅可以提高学生学习效果，同时也有利于培养学生自主探究意识

^[2]。

（三）根据学生表现针对性解决问题

通过学生合作学习和自主学习的教学方法，改变了传统教师灌输式教学模式，但这并不意味着教师可以完全“放手”，而是需要教师重点关注学生学习中的表现、态度、状态等，在学生学习的过程中，教师可以根据学生反馈回来的问题进行整理、分类，并且制定针对性的解答。然而学生在学习中的状态、表现等则需要教师细心观察，进而了解学生在学习过程中存在的问题，及时调整和制定教学内容、学习任务，进一步实现“以学定教”教学理念。比如，在学习“乘法分配律”时，教师可以为学生提供相关资料和大量的例题，让学生之间相互合作，自主探讨相关知识，并且根据例题自己尝试梳理计算规律。学生完成这个任务就要花费15分钟-25分钟，在这期间教师可以对学生的学习状态以及掌握知识的能力进行分析，并且记录下来，细致到每位同学做题速度、最终结果是否正确、注意力集中和分散等细节，面对这些问题，都需要教师制定针对性的解决方案，帮助学生提高数学学习效果。此外，通过在学生自主学习，可以发现那名同学善于表达，那些同学善于总结方法、研究和验证问题等，及时调整合作小组，让学生均匀发展、取长补短共同完成教学目标。

结论：综合所述，在新课改的背景下，教育事业不断创新教学模式，课堂上学生主体作用得到充分发挥，教师起到引导作用。“以学定教”的教学模式是从学生角度出发，将学生和教师之间的关系拉近，营造出生动形象的教学课堂。实际教学中，教师应当采用多元化的教学方案，提高学生学习兴趣，利用信息技术激发学生数学思维，在任务驱动的教学模式下，培养学生的自主探究意识，根据学生学习表现发现问题，并正针对性的解决问题，提高学习学习质量。

参考文献：

[1]赵丽茹.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(12):216.

[2]张金霞.小学数学课教学中“以学定教”的策略初探[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):270.